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小學美術(shù)課堂教學中動畫資源的運用論文
摘 要： 隨著基礎(chǔ)課程教育改革的深入發(fā)展, 我國各級教育主管部門對小學美術(shù)教學提出了更高的標準和要求, 怎樣有效提高小學美術(shù)課堂教育質(zhì)量也是廣大教育工作者一直在不斷思考和探索的問題, 其中動畫資源在小學美術(shù)課堂中的應用可以有效優(yōu)化課堂教學模式, 提高課堂教學質(zhì)量。本文將探討動畫資源在小學美術(shù)教學中的應用, 并在總結(jié)美術(shù)教學特點的基礎(chǔ)上, 提出相應的建議策略。
關(guān)鍵詞： 動畫資源; 小學美術(shù); 教學優(yōu)化;
引言
小學美術(shù)課程對學生思維創(chuàng)新以及審美素養(yǎng)的發(fā)展具有非常積極的作用, 因此, 提高美術(shù)教學質(zhì)量, 豐富課堂教學形式, 一直是教育工作者不斷努力的方向。現(xiàn)階段隨著動畫資源在小學美術(shù)課堂教學中的廣泛應用, 小學美術(shù)教學進入新的發(fā)展階段, 動畫資源劇情教學非常符合學生的發(fā)展規(guī)律和認知特點, 教師在課堂中應用動畫資源教學, 不僅可以培養(yǎng)學生對美術(shù)知識的學習興趣, 還能有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維, 促進學生的全面發(fā)展。
一、動畫資源在小學美術(shù)教學中運用的適用性分析
由于小學階段學生對動畫非常喜歡和熟悉, 每天都會觀看與動畫相關(guān)的視頻, 動畫資源在小學美術(shù)中的應用可以有效吸引學生的注意力, 激發(fā)學生對繪畫的學習興趣, 并且動畫資源中的場景角色具有夸張性、直觀性、教育性等鮮明的特點, 極大地滿足了學生多元化的學習需求[1]。動畫的夸張表現(xiàn)手法可以有效促進學生形象思維能力的發(fā)展, 而且動畫資源中還經(jīng)常會融入一些具有豐富教育功能的文學作品人物, 可以使學生在輕松歡樂的氛圍中快樂地學習。
二、動畫資源在小學美術(shù)教學中的應用策略
(一) 運用動畫資源激發(fā)創(chuàng)造性思維
多媒體設(shè)備教學具有豐富的教育功能, 是傳遞多元化教育信息和動畫資源的有效載體, 被廣泛地應用于各個學科的教育教學中。它可以將抽象的教學知識理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的教學信息呈現(xiàn)給學生, 動畫資源在小學美術(shù)教學中的應用, 兼具了教學工具的娛樂性和教育性功能。動畫資源中夸張的人物形象以及生動的場景和劇情, 通過視覺感受可以有效激發(fā)學生的學習興趣。小學生通常認為動畫中的場景和人物是真實存在的, 極易被帶入動畫情境中, 同時學生會對動畫中表現(xiàn)出的情節(jié)進行模仿和幻想。動畫資源在美術(shù)課堂應用的過程中, 極大地促進了學生思維創(chuàng)新能力的發(fā)展[2]。
比如, 在教學《鳥之王》的知識內(nèi)容時, 教師通過播放老鷹、孔雀、仙鶴、火烈鳥等各種動物的形象, 可以讓學生直觀地形成對鳥王的想象組合, 有效提高了學生對動物形象的情感體驗, 增進了學生對鳥類動物的構(gòu)造了解。特別是在鳥王形象組合過程中, 動畫的形象資源讓學習內(nèi)容更加具有趣味性和生活性, 學生在教師的引導下可以快速理解繪畫的側(cè)重點與切入點, 在繪畫鳥王形象的過程中會突破傳統(tǒng)認知的局限性。教師通過動畫資源中各種鳥類動物的特點, 使每個學生心中都具有鳥之王的組合形象, 有效激發(fā)了學生繪畫的創(chuàng)新思維, 培養(yǎng)了學生對自然動物的認知情感。
(二) 運用動畫資源激發(fā)學生的探究學習
在美術(shù)教學過程中, 可以有效利用動畫資源直觀形象的聲像資料增進學生對事物和景象的了解, 將美術(shù)教材內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)給學生, 進而有效增進學生對美術(shù)課程的學習興趣[3]。特別是新課準實施以來, 我國教育部門對美術(shù)造型的教育教學提出了更高的標準和要求, 而教師通過動畫資源的運用極大地豐富了課堂教學形式, 有效實現(xiàn)了不同形式的創(chuàng)新方法。小學生已經(jīng)開始學習形色與肌理等美術(shù)語言和知識技能, 其中美術(shù)作品造型的創(chuàng)意制作, 對學生的創(chuàng)造性思維具有很好的促進作用, 對學生的美術(shù)技能、思維想象力是較為嚴格的考驗, 教師應用動畫資源教學, 會使學生對美術(shù)造型的制作有個深刻的了解。因此, 動畫資源中的每個創(chuàng)意造型都是很好的參考對象, 學生可以通過對動畫造型色彩以及繪制技巧的觀察, 深化對美術(shù)創(chuàng)意造型的理解和掌握, 同時教師在利用動畫資源教學的過程中, 還要對學生進行合理的引導, 從而有效培養(yǎng)學生對美術(shù)作品設(shè)計的情感體驗。
比如, 在教學《聰明機器人》的課程中, 動畫資源中的機器人具有豐富的技能, 可以完成多種高難度任務(wù)。當學生觀看完畢后, 教師引導學生對機器人功能進行創(chuàng)新, 讓學生充分發(fā)揮自身的想象力, 制作出自己心目中的多功能機器人造型。同時教師要給予學生充足的學習空間, 使學生在相互交流探討中更好地完成制作任務(wù), 這樣學生會創(chuàng)作出具有各種造型特點的機器人。當學生完成作品的繪制后, 教師要對學生的作品進行適當?shù)墓膭铧c評, 從而增強學生對美術(shù)知識的學習信心。
(三) 運用動畫資源優(yōu)化教學模式
動畫資源教學可以有效優(yōu)化美術(shù)課程的教學模式, 自新課程教育改革實施以來, 美術(shù)課程教學越來越重視教師與學生之間的平等交流互動, 其中情境教學法是被應用得最為廣泛的一種教學形式。教師通過創(chuàng)設(shè)各種趣味性的情境來增強學生對知識內(nèi)容的體驗和思考, 并通過師生之間、生生之間的交流探討來解決問題。情境教學不僅可以優(yōu)化課堂的教學效果, 還可以有效培養(yǎng)學生的學習熱情。動畫資源可以為學生創(chuàng)設(shè)極為生動形象的學習情境, 通過故事情節(jié)的講述使學生快速地融入美術(shù)課堂的學習中來, 進而有效激發(fā)學生的學習積極性和主動性。
首先, 在融入動畫資源的美術(shù)課堂中, 教師要給予學生充足的學習空間, 讓學生自主地去探討交流問題, 充分尊重學生在課堂中的主體地位。教師要合理運用動畫資源的教學優(yōu)勢特點, 增進學生對美術(shù)知識技能的理解, 并采取合理的引導方式培養(yǎng)學生對美術(shù)文化的學習熱情。其次, 教師在應用動畫資源的教學中要善于運用動畫形象來激發(fā)學生對美術(shù)繪制的創(chuàng)作熱情。因為小學階段學生正處于思維發(fā)育的關(guān)鍵時期, 對美術(shù)文化的認知還較為片面, 缺乏對學習知識的全面理解能力和表現(xiàn)能力。所以, 教師在應用動畫資源教學的過程中, 可以將學生日常生活中熟悉的人物景象通過動畫形式表現(xiàn)出來, 這樣既增強了學生對相關(guān)知識的理解, 又提高了課堂的教學質(zhì)量和效率, 促使學生可以在輕松歡樂的課堂氛圍中學到更多的技能和知識。比如, 在教學《方方圓圓》的過程中, 教師可以通過形象的動畫, 用幾何圖形將各種動物的特征表現(xiàn)出來, 使學生可以從細微的環(huán)節(jié)入手展開創(chuàng)作, 同時教師要對學生進行適當?shù)囊龑? 使學生在掌握繪畫技巧的同時可以抓住圖形的表現(xiàn)重點, 激發(fā)創(chuàng)作熱情。
結(jié)語
綜上所述, 動畫資源可以有效增強小學美術(shù)課程教學質(zhì)量。教師在課堂中對動畫資源的靈活應用, 可以使美術(shù)課堂教學更加生動活潑, 有效激發(fā)學生對美術(shù)知識的學習熱情。但在實際教學過程中, 教師還需要合理選擇教學資源。教師在課堂中要依據(jù)教學目標, 對教學內(nèi)容進行有效分析, 將動畫資源與其他教學方法有效融合, 為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境, 切實發(fā)揮出動畫資源的良好教學效果。
參考文獻：
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