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生物教學(xué)中直觀教具的使用原則的論文
摘 要：隨著新的教學(xué)媒體的出現(xiàn)，某些直觀教具，如掛圖等退居二線，而這些教具的使用對于幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣具有重要的意義，不應(yīng)被舍棄。如何協(xié)調(diào)各教具才能更好地發(fā)揮其作用呢？提出了在使用時要把握選擇的最佳性原則、安排的有序性原則、展示的適時性原則。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；直觀教具；使用原則
新教學(xué)媒體的出現(xiàn)，豐富了直觀教具的類型，我們?nèi)绾螀f(xié)調(diào)各教具才能更好地發(fā)揮其作用呢？在使用時要把握以下原則：
一、選擇的最佳性原則
恰當(dāng)使用直觀教具進行生物教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識研究對象，牢固掌握所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、思維等能力。生物學(xué)課堂上如何選擇教具，就要求教師在備課時應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生實際水平出發(fā)，選最直觀、最有代表性、最有助于學(xué)生理解和掌握知識的教具，做到教具“少而精，少而實用”。例如，在學(xué)習(xí)《使用高倍鏡觀察細胞》時，最好選用實驗，讓學(xué)生可以自己體驗反光鏡、轉(zhuǎn)換器的作用，能通過調(diào)焦知道粗細準(zhǔn)焦螺旋及調(diào)節(jié)方向與鏡物距離的關(guān)系，體會使用高倍鏡的步驟和要點。而在學(xué)習(xí)《生物膜的流動鑲嵌模型》時，最好選擇生物膜的結(jié)構(gòu)模型，通過學(xué)生的反復(fù)拆裝讓學(xué)生掌握生物膜的組成、結(jié)構(gòu)，更重要的是了解模型建構(gòu)思想。
其實學(xué)習(xí)生物學(xué)的魅力就在于理論聯(lián)系實際，因此要把握一切能動手的機會，讓學(xué)生自己去體驗動手的樂趣。了解學(xué)生，把握目標(biāo)，使教具能發(fā)揮出最佳的組合效果，這就是選擇的最佳性。
二、安排的有序性原則
有時一節(jié)課教師會精選出多個教具，這就要對這些教具做合理有序的安排。例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)跨膜運輸實例》時，滲透現(xiàn)象非常重要，我們不妨先選擇實驗讓學(xué)生能夠自己觀察液面的變化，思考液面變化的原因，探討滲透作用發(fā)生的條件。而要針對學(xué)生的疑惑進行講解時，教師可以選擇掛圖將局部放大，觀察單位面積內(nèi)膜兩側(cè)水分子及葡萄糖分子的個數(shù)，分析單位時間內(nèi)進出膜的水分子個數(shù)，最終明確液面變化的原因及滲透作用發(fā)生的條件。
教具是為學(xué)生服務(wù)的，在安排教具時，應(yīng)充分考慮學(xué)生對不同教具的可接受性，分析不同教具的優(yōu)劣合理安排，使各種教具都能發(fā)揮各自獨特的作用，以達到有利于學(xué)生全面掌握知識、提高學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)其觀察和思維能力的目的，這就是安排的有序性。
三、展示的適時性原則
在生物學(xué)課堂上，教師要掌握好各種教具的展示時機，像上例中實驗和掛圖解決的是同一內(nèi)容的不同方面，實驗是先宏觀把握，觀察到液面變化，引導(dǎo)學(xué)生思考，而掛圖則在學(xué)生要釋疑時針對微觀的分子層面進行放大突破教學(xué)難點。選擇了多個教具在使用時，要做到其他教具不會妨礙正在展示的教具的演示。每種教具只能在講到與之相關(guān)的內(nèi)容時才能展示，我們有的教師習(xí)慣上課鈴一響就把本節(jié)要用的模型放在講臺上，或進教室先把要用的掛圖掛在黑板上，這是不可取的。因為學(xué)生對直觀的教具感興趣，一開始就展示，學(xué)生的注意力容易被教具吸引而對教師所講內(nèi)容則注意很少，等到需要展示時強調(diào)觀察教具學(xué)生對其已經(jīng)失去興趣。
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