小學數學論文：小學數學重視審題能力的培養論文

時間：2024-10-29 19:46:58 數學畢業論文我要投稿

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小學數學論文：小學數學重視審題能力的培養論文

題目，沒有讀懂題目的意思。只要教師再把題目讀1讀，或者讓學生再重新做1次，他們就會做對了。于是，我們在分析錯題原因時，往往會給這些學生戴上粗心、馬虎的帽子。深入分析，是不是粗心、馬虎惹的禍呢?其實，在粗心、馬虎的背后暴露的正是學生審題能力的薄弱。從學生看到題目到動筆解題之間有1個非常重要的過程，這個過程便是審題。審題是解決問題的基礎和先導。審題能力是1種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以1定的知識水平為基礎，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。這種能力的獲得并不是1蹴而就的，它需要有1個學習、積累、反思、鞏固、發展的長期過程。從低年級開始，教師就應關注學生審題能力的培養，幫助學生逐漸養成良好的審題習慣，形成較強的審題能力。

1、動口朗讀

讀題是培養審題能力的第1步，通過讀題，使學生明確題意，為進1步思考作準備。教師在教學中要根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規定，如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，低年級的學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。

解決音義，讀通。低年級學生的識字量少，認識生字是讀懂題的基礎。當我們教師呈現有文字的題目時，必須把學生不認識的字注上拼音，帶領學生認讀，對學生不理解的生字和詞語適當進行解釋。小學數學論文：小學數學重視審題能力的培養論文

認真仔細，讀準。我們經常會發現，很多學生在解決問題時經常會用眼睛掃1遍，就急于動筆了，因為他們感覺這是平時見過的問題，事實上題目并不是他們“經驗”里的樣子，題目的意思已經發生改變。例如有這樣1道題：先估計得數大約是幾百，再算1算。對于這個題目，有的同學只是粗略看1遍就開始做，結果是只完成了估計得數大約是幾百，而把第2個任務“算1算”忘記了。有的同學根本就不看題目要求，只是按照習慣，把題目當成普通的計算題來做，而把估計這1任務忘記了。為了防止出現這樣的差錯，就要培養學生認真、嚴謹的讀題習慣。我在平時的教學中要求學生做到“字字出聲讀題慢”。低年級的學生，尤其是1年級的學生還沒有達到1定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求學生輕讀后再默看題，詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力。

2、動眼觀察

對題目意思能正確領會，還需要對題目進行正確、全面的觀察。心理學認為，在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。低年級題目大多都是以圖文結合的形式呈現在

學生面前的，因而在數學教學中，要提高學生審題的能力，教師還必須有意識地引導學生學會觀察，培養學生的觀察能力，進而提高學生的審題能力。

觀察要有針對性。有這樣1個教學案例，在“認識乘法”1課中，1位教師出示了書上的主題圖，問學生：小朋友，你看到了什么?學生們踴躍發言：藍藍的天、潔白的云、青青的草地、彎彎的小溪……但都回答得不著邊際，教師急了：你看到了哪些小動物呢?……這種現象在低年級尤其是1年級的課堂上，我們經常會遇到。由于學生的年齡特點，他們在觀察事物的時候，往往被1些表面現象所吸引，如情境圖中艷麗的色彩、可愛的形象等。因此，教師在學生讀圖時要有針對性地進行引導，避免使學生的注意力集中在1些無關的信息上。教師在學生觀察主題圖時可以這樣導入：小朋友，這幅畫美嗎?在這幅美麗的圖畫中，有哪些小動物呢?這就直接把學生的注意力引向主要的信息，以便在教師指導下通過進1步觀察發現數量間的特點和關系。在課堂上，教師自己的教學語言首先要簡練明確，對學生的觀察要求要指向清晰，盡量把學生的注意力吸引到有價值的信息中去。慢慢地，學生就能學會從數學的角度來觀察畫面，尋找有用的數學信息來解決實際問題。

觀察要聯系學生的生活經驗。學生生活在信息豐富的社會里，生活經驗是學生學習

數學的重要資源，學生的學習過程就是1個經驗的激活、利用、調整、提升的過程，是自己對生活現象的解讀。數學問題的解決離不開學生的生活經驗，數學中許多數量關系都能夠在學生的生活中找到原型。對以圖文結合的形式呈現的問題，在引導學生仔細觀察畫面以后，教師還應充分調動學生的生活經驗理解圖意。比如，在“認識人民幣”單元里，有很多問題都是通過場景圖呈現各種信息的，教師在教學中就要充分調動學生買賣物品的生活體驗來收集信息，解決問題。

3、動手操作

審題是1個對題目中的有用信息進行輸入、處理，然后輸出的復雜過程。數學語言

的精練、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了低年級學生審題的難度。為了幫助學生

更好地理解題意，有時我們還需為學生提供動手操作的機會，讓學生感受到動手操作也

是1種很好的審題方法和思考策略。

折折剪剪。在解決有關空間與圖形的問題時，教師可以讓學生在動手折折剪剪的過程中，理解題意，解決問題。如：把1張長方形紙折1次可以得到哪些圖形?用兩個完全1樣的直角3角形可以拼成哪些圖形等等。教師必須讓學生有充分的時間折折拼拼，幫助學生有效地理解題意，正確思考，并在解決問題的過程中培養空間觀念。

畫畫點點。在低年級，有許多實際問題的信息需要到情境圖中數1數得到。正確數

數是低年級學生必須掌握，也是最容易掌握的1個基本技能。如果學生在數的過程中沒

有比較好的方法，往往會出現數錯的現象，從而導致解題錯誤。解決這樣的問題，可以要求學生“留下痕跡數數”，即有順序地數，邊數邊作記號，幫助學生達到正確數數、仔細審題的目的。

4、動腦思考

引導學生在審題過程中養成仔細推敲，耐心思考的習慣。要善于抓住題目中的關鍵，

字、詞或句，準確理解其表達的意義。如在“小明有lO張畫片，比小紅多3張，小紅有多少張畫片?”中，“比小紅多3張”，到底是誰的比小紅多，誰多，誰少，只有讓學生在審題中仔細推敲、咬文嚼字，才能真正理解題意。盡管有些題目文字極