分層教學模式在小學數學教學中實施的意義

分層教學模式在小學數學教學中實施的意義

　　分層教學模式和策略是根據學 生的實際學習基礎、能力情況和培養目標等實施的有針對性的教學方案。分層教學理念重視以人為本,發揮學生的主體精神,凸顯個體優勢,使得每位學生都能很好 地分析自身的學習情況,促進各個層次的學生都能得到不同程度的進步,更好地落實了新課改理念中的全面教育和素質教育。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　【摘要】隨著社會的不斷進步，我國對小學教育也越來越重視。在新課程改革的背景下，學校也越來越重視小學數學因材施教的教學模式，其中分層教學就是一種適合當今社會發展的小學數學教學模式，對小學數學教學有著重要的作用。本文闡述分層教學模式的概念，探討分層教學模式在小學數學教學中的意義及有效途徑。

　　【關鍵詞】小學數學;數學教學;分層教學模式

　　小數數學教師在講課的過程中采用的都是傳統的教學模式，沒有使學生的個性得到發揮，也沒有考慮每個學生各方面的差異，這就造成了學生與學生之間的差距越來越明顯。在新課程改革的推動下，將分層教學運用到小學數學教學中，教師可以根據學生自身的情況制定教學計劃，可以有針對性的教學，這不僅大大的提高了教學質量，還提高了學生的學習效率。

　　一、分層教學模式概述

　　分層教學模式并不是將學生根據其考試成績及其他考核標準分為幾類，而是教師根據學生自身的情況，比如學習能力、基礎、成績及對知識的掌握程度和理解能力等，科學合理的將學生分為幾個小組，使學生以小組為學習單位進行分層教學。傳統的教學模式中是以班級為學習單位，這種教學模式在一定程度上照顧不到學習差的學生，使他們的學習成績越來越差。也使得學習好的學生缺乏競爭對手，自身的潛能得不到充分發揮，自身能力也很難再提高，也不適應于現在的社會發展現狀。分層教學是科學合理的教學模式，它被廣泛的應用于各種課程的教學過程中，其效果顯著，獲得了師生及家長的支持和贊賞[1]。

　　二、小學數學教學中實施分層教學模式的意義

　　1.使每個學生都能全方面發展

　　分層教學模式尊重不同學生的不同個性差異，這是分層教學模式的基礎，在此基礎上對學生因材施教。在小學數學教學中實施分層教學模式，可以使教師對學生有針對性的教學，使每個學生在成績、個性、思想等方面都能夠發展進步，實現了使每個學生都能夠全方位發展。分層教學模式還能培養學生良好的學習習慣和良好的個性，這樣不僅是小學數學，整個學校的教學質量都會得到提高。

　　2.提高教師的教學質量

　　教師在進行分層教學時，要了解不同學生之間的不同差異及個性，而且能夠以公平公正的眼光來看待此不同，這樣才能使分層教學模式很好的融合到小學數學教學中。在分層教學過程中，教師自然而然的就會針對不同的學生制定不同的教學計劃及目標，使學生能夠在此過程中提高自身的學習效率，進而提高教師的教學質量，使教師在教學過程中更加的有針對性。

　　3.提高教師的教學素養

　　在教學過程中實施分層教學模式不僅能使學生全方位發展，還能提高教師的教學素養。能夠以科學的眼光公平公正的認知學生之間的個性差異，是作為一個教師最基本的素養。想要實施分層教學模式，教師就應摒棄傳統的教學觀念，堅持以學生為本的理念進行教學，選用最適合學生的教學模式，提高學生的學習興趣，使每個學生都能夠掌握知識并提高自身的學習成績。在此過程中，教師的教學素養及教學質量就會逐漸提高，自身也會變的越來越優秀[2]。

　　三、小學數學教學中實施分層教學模式的有效途徑

　　1.對學生科學分層教學

　　為了科學合理的進行分層教學，教師要充分了解認知學生基本情況，一般可分為三種，一是基礎知識掌握較好，其接受能力和理解能力強的學生，這類學生在學習中積極主動，學習東西較快，在考核中成績較高;二是基礎知識掌握一般，接受能力及理解能力也一般的學生，這類學生在考核過程中數學成績處于中等水平;三是基礎知識掌握較差，在學習中不積極，學習成績較差但是有進步空間的學生。教師可以在此基礎上對學生進行分組，根據學生的表現可以隨時調動學生，這樣不僅培養了學生的積極主動性，還提高了教學效率。

　　2.對教師進行分層授課

　　在教師教學過程中，要針對不同學生層次制定出不同的授課模式和計劃，從而使學生都能夠學到知識，滿足學生的不同需求。針對學習能力較強的學生，可以使他們多做練習，注重培養此類學生在學習過程中的創新性;對學習能力及成績一般的學生，可以對其進行多講課多練習，使他們能夠在掌握基礎知識的基礎上，也能夠使其合理運用;對學習較差的學生，教師應該對其耐心講解，鞏固他們的基礎知識，使他們多做練習，培養他們的學習積極性。

　　3.對教學環節進行分層

　　對教學環節進行分層就是教師在講課或者做練習的時候，要根據不同學生的接受能力對其進行難易程度劃分，使所有學生都能得到訓練。通過此訓練模式，可以提高全體學生的數學成績及學習能力[3]。總而言之，分層教學模式是一種全新的、科學合理的教學模式。小學數學教師應在教學過程中對教學模式進行不斷的創新與探索，從而提高學生的學習興趣，這樣才能提高學生的學習效率及自身的教學效率，使我國小學數學的教學模式能夠適應于社會。

　　【參考文獻】

　　[1]陳麗云.關于分層教學模式在小學數學教學中的應用探討[J].教育現代化，2016(2).

　　[2]朱保合.基于分層次教學模式的小學數學教學方法探討[J].數學學習與研究，2016(10).

　　[3]吳小造.分層教學模式在小學數學教學中的應用[J].未來英才，2015(22).

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