- 相關(guān)推薦
淺談中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙成因及對策的優(yōu)秀論文
摘 要：中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的最大問題和困惑是思維的問題，他們的數(shù)學(xué)思維缺乏整體性和連續(xù)性，沒有創(chuàng)造性，因此，如何啟發(fā)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生認(rèn)識到思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，對學(xué)好數(shù)學(xué)起著關(guān)鍵的作用。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；整體性；思維的發(fā)展水平?jīng)Q定著一個(gè)人的認(rèn)識水平，同樣，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展水平?jīng)Q定著數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的提高。那么，根據(jù)目前中職生思維發(fā)展存在的問題，如何做好針對性的分析和改變，是中職數(shù)學(xué)老師亟待解決的問題。
目前中職生數(shù)學(xué)思維存在著很大的障礙，我認(rèn)為主要是由以下原因造成的：
一、沒有形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系和框架，制約了學(xué)生數(shù)學(xué)思維連續(xù)性和整體性的發(fā)展
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)而循序漸進(jìn)的過程，個(gè)體總要以已有的知識水平為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識的歸納、遷移和總結(jié)，才能接受新的知識，增長新的才干和能力。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，基本上都是中考中被普通高中拒之門外的學(xué)生，他們在九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本能力的學(xué)習(xí)都沒有達(dá)到要求，是各個(gè)學(xué)校的學(xué)困生和問題生，由于小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏持久性和連續(xù)性，在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后，他們的思維水平受到嚴(yán)重的限制，很難形成一個(gè)系統(tǒng)的知識體系和框架。
二、其他學(xué)科學(xué)習(xí)的滯后嚴(yán)重影響了學(xué)生分析、解決問題的能力和抽象批判思維的發(fā)展
數(shù)學(xué)抽象概括能力是數(shù)學(xué)思維能力由特殊到一般的能力，善于把具體問題抽象為數(shù)學(xué)模型的能力。中職學(xué)生大多存在學(xué)科發(fā)展滯后，閱讀能力、理解能力都沒有發(fā)展到中職學(xué)生應(yīng)有的水平。而中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能根據(jù)已有材料、已知條件得出相應(yīng)的結(jié)論，同時(shí)進(jìn)行抽象概括的分析，部分學(xué)生由于語文或物理基礎(chǔ)知識掌握得不好，從而對問題審題不準(zhǔn)，分析不到位，影響了其概括的準(zhǔn)確性和抽象性。例如，對集合的交集、并集、補(bǔ)集的概念理解，就是要求學(xué)生在對概念的正確理解下，抽象概括出交集、并集的具體情況，通過維恩圖加以強(qiáng)化，在具體的解題過程中，又能巧妙借助數(shù)軸對問題加以解決。在概率的解題中，很多學(xué)生就存在審題不清的情況，不能正確分析題意，對至少一次射中目標(biāo)的概率，至多一次射中目標(biāo)的概率、兩次都射中目標(biāo)的概率、兩次都不射中目標(biāo)的概率理解不清，所以解題存在很大的困難。
針對中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的思維障礙以及形成原因，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾方面的工作，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
1.對初中內(nèi)容存在的漏洞和不足進(jìn)行疏導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)連續(xù)性思維品質(zhì)
2.熱愛學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，不偏愛學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生的創(chuàng)造和批判留更多的空間
愛是教育的全部，作為教師，只有全身心熱愛自己的工作，熱愛自己的學(xué)生，才能給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建更好的平臺。只有充滿愛的教育，才能創(chuàng)造更寬松的教育環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)充滿樂趣和快樂，才能激發(fā)他們思維的靈活性，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地教，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)。
3.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思辨能力和解決問題的能力
興趣是最好的老師，只有學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)充滿了興趣，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有積極性和主動(dòng)性，作為老師，就要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置動(dòng)人情景，增設(shè)誘人懸念，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)還要引進(jìn)一些與生活和實(shí)際生產(chǎn)息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。比如，與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān)的居民用電和電費(fèi)問題、出租車收費(fèi)問題等，讓學(xué)生體會(huì)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的實(shí)用性，確實(shí)達(dá)到學(xué)以致用。
中職數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對其他學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此，如何更好地發(fā)展學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師一直思考和努力解決的問題。
參考文獻(xiàn)：
[2]熊曉春.創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀分析和思考[J].教育與職業(yè)，2007（5）.
[3]丁永剛.高中數(shù)學(xué)思維靈活性的培養(yǎng)[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué)，2008（10）.
[4]張家驥.還給學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”而科學(xué)的思維過程[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2005（4）.
【淺談中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙成因及對策的優(yōu)秀論文】相關(guān)文章：
淺談學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理障礙與對策論文05-09
淺談審計(jì)失敗的成因與對策03-24
淺談高校跨欄跑教學(xué)中學(xué)生心理障礙的成因及解決對策03-18