初中數學高效課堂的思考論文

時間：2024-04-21 14:30:56 數學畢業論文我要投稿

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初中數學高效課堂的思考論文

　　摘要：新課程改革背景下，我國的教育工作處于轉型期，面臨著新的要求與任務，在社會、家長及學生對學習的高度關注中，如何進行課堂教學模式的優化，構建高效課堂，實現初中數學教學的最大效益，是當前初中數學教師應當認真思考的一大課題。文章以初中數學教學為例，緊緊圍繞高效課堂的構建這一課題進行深入研究，分析了初中數學課堂的教學現狀，并以此為基礎，提出了幾點高效課堂構建策略，力爭全面提高數學教學質量。

初中數學高效課堂的思考論文

　　關鍵詞：初中數學；高效課堂；構建

　　在素質教育深入發展的背景下，我國教育事業的發展受到了社會各界人士的廣泛關注。對于初中教育事業的發展而言，提出靈活有效的教學方法，構建高效課堂，以顛覆應試教育教學模式，提高課堂成效，是素質教育改革發展的必然趨勢。鑒于此，教學工作者應在實施數學課堂教學活動的過程中，從初中生的年齡特征、知識基礎、心理特征出發，緊密結合課堂，以學生為主體，把學生放在核心位置，認真分析數學課堂教學中存在的不足，革新教學理念，對以提高教學成效為引導的課堂形式做出思考與分析，以構建有利于學生能力發展的高效課堂，提高學生的學習能力，從而達到優化教學效果的目的。

　　一、初中數學課堂教學現狀

　　由于受到應試教育的影響，教師在開展課堂教學活動的過程中，往往把教學重點放在學生學習成績提升方面，系統化地向學生灌輸教材知識，教師的教學目標往往定位在學生的知識技能上。教學目標過于片面，使教師在教學中只重視學生在知識領域的目標，忽略了學生的情感領域，學生的學習興趣、學習習慣和學習方法無法得到正確的引導與培養。除此以外，在實施教學活動的過程中，絕大多數教師習慣沿用教授與聽課的方式。這樣的教學模式使教師成為課堂上的“權威者”，一味地在課堂上進行自我講演活動；學生只能被動地成為教師講演活動的“聽眾”，無選擇性、機械化地接受教師授予的知識。這種缺少師生間互動的課堂教學模式，使學生的學習興趣日益下降，更別談提高課堂教學成效了，因而初中數學課堂教學成效日益低下。

　　二、新時期構建初中數學高效課堂教學模式的可行性策略

　　（一）學生為主，教師為輔，培養學生的主體意識

　　陳舊古板的數學教學方法是妨礙初中數學教學質量有效提升的一大攔路虎，要解決這個難題，就必須從生活的實際出發，以實踐作為立足點，提出改革初中數學教學的有效措施。在數學教學的課堂上，教師應擺脫傳統課堂教學模式的禁錮，走出“填鴨式”教學的誤區，進行角色的轉變，把課堂交給學生，教師在此過程中扮演好學習促進者和引導者的角色，調動學生參與學習活動的積極性和主動性，讓學生在積極參與的過程中，釋放自己的個性，發展空間思維能力，從傳統課堂中的“配角”向“主角”轉型，變“要我學”為“我要學”，從而樂學、好學。

　　（二）創設情境，創新手段，激發學生的學習興趣

　　從教育學的角度進行分析，學生學習是從學習動機的產生開始的。“情動于衷而形于言”，所以，誘導學生進入學習情境，讓他們產生學習興趣，是幫助學生學好數學，提高數學教學成效的重要實施策略。誠然，情境教學的途徑多樣，但我認為針對初中數學教學的特征，其關鍵在于問題情境的創設，要創設與學科知識結構相關的、符合初中生年齡特征的問題情境，刺激學生的大腦皮層，喚起學生的探究欲望，進而讓學生在探究中強化認知能力。

　　（三）因勢利導，改進方式，提高課堂教學成效

　　“教師要作為一個人而存在，而不是作為工具而存在。”要做名師，首先要做“明師”，要學會反思問題、反思自己，同時也要針對中學生的年齡特征和性格特點提出建設性的教學改革策略。初中學生處于12~15歲的年齡階段，精力旺盛，他們對新事物充滿著好奇心，有強烈的“趨新”心理和行為傾向。所以，教師在開展數學教學活動的過程中，要抓住學生這一年齡特征和性格特點，創造學習機會和條件，利用一些好的學習時機，恰當地利用學生對新事物好奇、“追新”等特點，讓學生們自主投入到學習活動中，盡可能地讓學生學會自主探究與學習，以充分發揮他們在學習上的主動性、積極性，做到因勢利導，使學生對數學知識更樂于學習，也更容易接受。

　　三、結束語

　　總而言之，構建高效課堂，不僅是廣大教學工作者永恒的追求，也是當前素質教育改革的必然要求。作為一名初中數學教學工作者，應站在教學改革的前沿，從時代對教育事業的發展要求出發，結合學科教學實際，注重優勢互補，不斷實踐，勇于探索，進行高效課堂的構建，讓學生在課堂上“活”起來，“動”起來，提升數學教學質量，為困境中的數學教學帶來生機和活力。

　　參考文獻:

　　[1]古金瓊.如何使數學課堂教學具有高效性[J].數學學習與研究，2011,(8).

　　[2]葉體增.打造高效課堂教學[J].學苑教育，2011,(17).

　　[3]卜亞萍.淺談高效課堂教學的實施策略[J].科學大眾：科學教育，2011,(2).

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