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培養(yǎng)山區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣論文
數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其抽象性，邏輯性讓許多高中學(xué)生望而生畏。尤其是山區(qū)普通高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較差，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加頭疼。任教兩年以來，對于班上的學(xué)生，更是感覺到這個問題的嚴重。很多學(xué)生都認為數(shù)學(xué)是門比較枯燥的學(xué)科，沒有學(xué)習(xí)興趣。而在任教過程中，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)玩電腦游戲入迷，甚至上課也念念不忘，這主要也得力于它的樂趣吧。由此可看出，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提和關(guān)鍵。愛因斯坦也曾說過：“興趣和愛好是最好的老師”。有了學(xué)習(xí)的興趣，自然就有了學(xué)習(xí)的欲望。怎樣來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？在任教的過程中，結(jié)合所任教學(xué)生的實際，我有一點體會。
一、注重情感教學(xué)
由于學(xué)校地處山區(qū)，大部分學(xué)生都來自山區(qū)，而山區(qū)的孩子淳樸善良，感情豐富。因此在教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生的教育，應(yīng)該是建立在愛護學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師用自己對學(xué)生真誠的關(guān)心和愛護，培養(yǎng)起師生間的感情，使學(xué)生對老師產(chǎn)生親切感。現(xiàn)在的高中學(xué)生一般年齡都在十五六歲左右，思想不是特別成熟，很多時候都會因為喜歡某位老師，繼而喜歡上這位老師所教的學(xué)科。在教學(xué)過程中，老師親切的笑容，鼓勵的眼神，對待同學(xué)的公正，都能讓學(xué)生體會到老師的親切，而生活中，對學(xué)生的關(guān)心和愛護則可讓學(xué)生感受到老師的真心關(guān)懷，建立一種師生的融洽關(guān)系。教學(xué)中師生的互動，既有知識交流，又有情感的相互作用，熱愛學(xué)生熱愛教育，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“親其師則信其道”就是對此很好的詮釋。
二、以有趣的問題引出課題
很多學(xué)生都覺得高中的數(shù)學(xué)課很枯燥，的確，高中數(shù)學(xué)涉及知識都比較抽象，對于基礎(chǔ)較差的山區(qū)學(xué)生來說，確實是比較困難，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣顯得尤為重要。在教學(xué)過程中可結(jié)合生活中的例子來設(shè)計我們的課程，以興趣來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
處在這個年齡階段的絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有好奇心，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于利用孩子們這一性格特點，運用幽默的語言、有趣的例子，引發(fā)其產(chǎn)生好奇心，進取心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”。
課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多。增加趣味性的引入就是其中一種。在某一章節(jié)開始的時候，以一個有趣的問題來引入，給枯燥的數(shù)學(xué)增添一點趣味性，能激發(fā)起學(xué)生求知欲，讓學(xué)生帶著這些趣味的問題往下學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)變成一種積極主動的學(xué)習(xí)過程。甚至可通過適當(dāng)講些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。
如，在學(xué)習(xí)簡易邏輯時，給學(xué)生講了這樣的故事，讓同學(xué)思考。
大數(shù)學(xué)家斯摩林根據(jù)莎士比亞名劇《威尼斯商人》中的一情節(jié)編了這樣的問題：女主角鮑西亞對求婚者說，“這里有金、銀、鉛三只盒子，每只盒子上各寫一句話，其中只有一句是真話，誰能猜中我的肖像在哪一盒子里，我就嫁給誰。”盒子三句話分別是：金盒——肖像在這里，銀盒——肖像不在這里，鉛盒——肖像不在金盒里。通過對這個故事的討論，再過渡到課題中，學(xué)生的思緒就隨著老師所講的內(nèi)容轉(zhuǎn)了。
在課堂教學(xué)中，適當(dāng)介紹這些趣聞軼事，能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思路跟著老師走。
再如，在學(xué)習(xí)不等式這章時我設(shè)置這樣一個引入問題：
一唱片商店，賣60張唱片，30張老式唱片是一塊錢兩張，另外三十張是一塊錢三張，六十張唱片全賣完。30張一塊錢兩張的收入是15元，30張一塊錢三張的收入是10元，總收入是25元。第二天老板又拿出60張唱片放在柜臺上。老板想，何必這么麻煩分唱片呢？如果30張唱片是一塊錢賣兩張，30張唱片是一塊錢賣三張，何不把60張唱片放在一起，按兩塊錢5張來賣？這是一樣的，商店關(guān)門的時候，60張唱片全按兩塊錢5張賣出去了。可是老板點錢的時候發(fā)現(xiàn)只賣了24元，不是25元，這使他很吃驚。你認為這一塊錢到那里去了？是不是給顧客找錯錢了？或者被伙計偷了？
問題提出，學(xué)生就來了興趣，開始討論，并得出各種結(jié)果。通過這個悖論來引入不等式的學(xué)習(xí)，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的興趣。
“好的開始是成功的一半”。一個好的引入在我們的教學(xué)過程中是非常重要的，善于利用引入來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，會收到良好的效果。
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