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淺談中學數(shù)學情景教學模式研究
摘要：新課標要去學校對學生實行素質(zhì)教育，注重學生個人的主觀能動性與健康可持續(xù)發(fā)展，因此，學生素質(zhì)的提高是當今數(shù)學教學的管件內(nèi)容和目的，在課堂教學中未學生營造出特定的情景分為，從而積極主動的投入到數(shù)學知識的學習中區(qū)，提高了自身的教學素質(zhì)，本文旨在對當前新課標理念下的中學教學情景教學進行深入探究，提出有效的教學策略，保證課堂質(zhì)量，從而讓學生有效掌握數(shù)學知識和技能，提高個人的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：新課標；中學數(shù)學；情景數(shù)學
傳統(tǒng)的教學模式已不能很好的適應當前中學數(shù)學的課程教學，同時也無法滿足新課標的素質(zhì)教育要求。情景模式的教學方式為了中學數(shù)學教學開辟了一條全新的教學途徑，能夠有效的將實踐經(jīng)驗與教學內(nèi)容向結(jié)合，讓學生成為課堂學習的有效主體，有利于促進學生個人的發(fā)展。
一、中學數(shù)學情景教學的含義和原則
1、數(shù)學情景教學的含義
數(shù)學的情景教學就是指教師根據(jù)擦了的基本內(nèi)容，在客堂上為學生模擬或營造出數(shù)學知識探索的學習情景，從而讓學生在一定的教學情景中主動學習，不斷進行數(shù)學知識和技能探索的過程。
2、中學數(shù)學情境教學的原則
（1）主體原則處理原則是只要充分發(fā)揮學生在中學。數(shù)學教學中的主體學習作用，在課堂教學中學生應該是認知的主體他們需要。主動的用思維來獲得知識，因此只要在學生主體的參與下。情景教學才會得以實現(xiàn)，可見數(shù)學的情景教學不僅要發(fā)揮教師的主動性。更要激發(fā)學生的學習主動性，讓他們在情景。學習中學會充分感受探究和運用數(shù)學知識。（2）引導原則，思維是學數(shù)學學習的關(guān)鍵因子。在一學生為學習主體的情境教學模式中，教師在課堂中。始終以引導者的身份出現(xiàn)教師要通過對問題的情景設計。有效調(diào)動學生的學習動機。激發(fā)他們的探索精神將達到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力的目的。（3）科學原則，在教學實踐中由于每個班級的。數(shù)學基礎(chǔ)不一致，存在一定的差距所以教師在教學設計時要按照初中。數(shù)學的規(guī)律同時有效結(jié)合中學生身心發(fā)展的特點及認知情況。逐步確定教學內(nèi)容教學目標以及教學方式這樣才能真正提高學生整體的數(shù)學水平。
二、中學數(shù)學情境教學的有效策略
1、以人為本。傳統(tǒng)意義的教學模式過于注重教師的主體地位，只是一味的。對學生進行知識灌輸可在實際的教學過程中，教師只是教學互動的參與者之一。是教育改革的推動者，學生和教師同樣作為教學活動中的主要因素。在課堂教學中有著不可代替的作用。因此教師也要在教學的過程中注重學生的課堂主體地位。
2、以情景為紐帶，有效的教學情境可以促進教學課堂教學的高效運。運行，所以在教學的實踐中，教師應該積極創(chuàng)設數(shù)學學習情境。讓學生參與到情景學習中從而激發(fā)他們對。數(shù)學學習的興趣有效的情景教學模式可以使學生的思維處于。活躍狀態(tài)產(chǎn)生濃厚的學習興趣充分調(diào)動學生的學習積極性。
3、以數(shù)學魅力為突破。數(shù)學學習并不是單調(diào)枯燥的它也具有自己獨特的魅力，在數(shù)學的情景教學中教師必須一。有效引導學生在學習中感受和領(lǐng)悟數(shù)學的魅力，因此叫就可以利用簡單的數(shù)學道具面向全體。學生進行情景教學從而讓學生感受欣賞數(shù)學的美。開展有趣的教學游戲。將道具融入教學情境的學習中有效增加數(shù)學學習的趣味性。讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中了解和掌握內(nèi)容從而保證教學課堂的教學質(zhì)量。
三、中學教學情境教學模式的實際應用
作為數(shù)學教師不僅要根據(jù)教學內(nèi)容并結(jié)合學生的實際情況創(chuàng)設有效的教學情境。更重要的是要讓學生在輕松教學中進行學習實踐更好地完成課堂的教學目標。讓學生在自身的教學實踐中感受數(shù)學的魅力，從而更好的進行數(shù)學學習和探究。促進自身的發(fā)展。
1、教學情境的創(chuàng)設
在課程開始時教師可以引入適當?shù)臒狳c話題。以激發(fā)學生的學習興趣和積極性也可以設置簡單的小游戲，教數(shù)學和教學內(nèi)容有誤。與游戲有效地結(jié)合在一起，然后學生在游戲中輕松學習中掌握。數(shù)學知識，寓教于樂。
2、學習嘗試
在學生具有一定的數(shù)學基礎(chǔ)之后。教師可以嘗試對教學問題的進一步提出，在學生對。已有知識鞏固的基礎(chǔ)上自然而然的引出新的教學知識點，讓學生有更深入的學習。逐漸深化自己的知識結(jié)構(gòu)。
3、歸納總結(jié)
在中學情境教學學習的最后階段。教師需要對學生的學習表現(xiàn)和成果進行及時科學的歸納總結(jié)。對學生的學習成果給予適當?shù)墓膭詈涂隙ǎ寣W生的學習習。洗數(shù)學學習思路得到一定的發(fā)展。從而為自己今后的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。總而言之情景教學模式趕上了當前。數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題，并進行了有效的嘗試和探索，可見。今天教學的模式是數(shù)學課堂教學的一種有效模式，通過教師與學生的學習互動。更好的適應了現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求讓學生得到鍛煉培養(yǎng)了學生的自身的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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