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淺談挖掘數(shù)學美育因素激發(fā)學生思維潛能
在不少學生眼里，數(shù)學是由冰冷的數(shù)字和抽象奇特符號的組合，是一門“枯燥、繁難的學科”，學生學習興趣低，教學質(zhì)量難以提高。著名數(shù)學家、中科院數(shù)學與系統(tǒng)科學院院長楊樂認為：“這其中有教材內(nèi)容過多過繁的原因;有教師水平不齊整，教得不夠活的原因;更有現(xiàn)行考試模式的影響”，當然，導致出現(xiàn)這樣的原因是多方面的。但是，如果我們橫向進行比較，就可以得出，導致的原因大都出現(xiàn)在一個問題上，那就是教學中的問題。斯托利亞爾說：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學�！崩脭�(shù)學之美恰能起到彌補學生在此方面的缺陷。因為數(shù)學教學，既是一門科學，更是一門藝術。從美學角度來講，數(shù)學有其數(shù)學美;從美育角度來講，數(shù)學教學有其教學美。用美育的觀點認識數(shù)學教學，可以使學生寓算理于情趣之中;數(shù)學美的提示，可以使學生撥云見日，茅塞頓開，點燃起五彩繽紛智慧的火花。所以，作為數(shù)學教師更應該在課堂中去挖掘數(shù)學學科中的美育因素，更應該去挖掘數(shù)學教學中的美育因素。那么，數(shù)學學科中的美，又應該怎樣去挖掘呢？
一、運用智慧的教學語言
首先，作為教師，運用智慧的教學語言是前提。馬卡連柯說過：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人，就不能當教師”。作為數(shù)學教師，情思橫溢，以情動人，才能打開學生心靈的窗戶。情感結構最美的基本方面是教師的聲隨情遷，神因情變，文以情異。同時，讓學生在教師的引導下，興致勃勃地如入山探寶，眼、耳、口、手、腦并用，充滿活力，全神貫注讓他們享受愉快的學習。讓學生和教師都保持積極的情感是學生的重要的內(nèi)在動力，也是學習數(shù)學之美的源泉之一。斯托利亞爾指出：“數(shù)學教學是數(shù)學思維的教學”，因此數(shù)學教師的語言要在有效的培養(yǎng)學生的思維能力上下功夫。長期以來，由于受數(shù)學的所謂“邏輯嚴密性”的影響，教師在教學中偏重邏輯演繹，誤以為“精確、嚴謹、符合邏輯”要求的語言就是唯一科學性的數(shù)學教學語言。實際上數(shù)學教學語言的科學性應針對學生的特點，既要講究嚴謹?shù)倪壿嬔堇[，又要適時地穿插能引導學生進行聯(lián)想、想象、猜想、類比、歸納及洞察領悟等活動的非邏輯的語言，從而使學生全面的認識和理解數(shù)學，積極主動地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學和創(chuàng)造數(shù)學。
二、作為教師，應為學生樹立不同層次的教學目標
“讓不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”是新課標的宗旨。一個學生不一定能把數(shù)學知識技能掌握得非常出色，但作為一個社會人，他一定要有與人合作、交流的能力;在日后的學習或生活中遇到挑戰(zhàn)時，一定要有堅強的意志品格、團隊協(xié)作的精神、基本的審美能力……作為數(shù)學老師，如果能結合課堂的教學內(nèi)容，有意識地但又是自然而然地滲透一個個情感價值目標，那么，我們培養(yǎng)出來的才是社會所需要的人格健全的人。
新課標強調(diào)“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，有思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展�！被谶@樣的理念，數(shù)學課程從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個方面樹立多元化的教學目標。數(shù)學教學不僅要關注知識技能，也要關注情感態(tài)度，也將智力因素和非智力因素放在同等重要的地位。
三、營造寬松的課堂氣氛
要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育如果沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育�！彼越處熓紫纫獝凵�，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。
四、力爭讓學生成為課堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成�！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍�，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調(diào)凡能由學生提出的問題，不要由教師提出;凡能由學生解的例題，不要由教師解答;凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數(shù)學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。
總之，新課改背景下的數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，而是在教學中不斷挖掘數(shù)學學科中的美育因素和數(shù)學教學中的美育因素，只有讓它們相互相成，才盡可能吸引著無數(shù)的探索者，他們才會在追求美的過程中，思維才得以飛揚，靈感才得到激發(fā)，潛能才得以發(fā)揮，我們的課堂才越加變得春光燦爛，精彩紛呈。
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