淺談數學教學活動

時間：2024-08-26 15:09:51 數學畢業論文我要投稿

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淺談數學教學活動

　　現代數學教學提出：要以學生為主體，教師為主導，數學活動為主線的指導思想。數學活動，是指數學教育在活動中進行，即“數學+活動”。活動是形式，是實現目標——數學教育的手段，讓學生通過活動學習數學，從而調動他們的積極性。讓每一位學生在高漲的興趣下完成數學學習，并從中得到知識、技能、能力、情感與價值觀的綜合提升。那么怎樣才能使數學教學活動合理進行呢？我認為應多種教學活動同時開展，互相補充。

淺談數學教學活動

　　創景入課活動

　　現代教學認為,在正式進行發現過程前要讓學生對探索的目標、意義認識得十分明確,并從內心產生巨大的動力,做好探索的物質和精神準備。例如：在教學《圖形的旋轉》一課時，我首先用課件向學生展示：旋轉的風車、旋轉的木馬、旋轉的摩天輪、轉動的電風扇、轉動的表針、蕩過的秋千等生活中廣泛存在的轉動現象。從而讓學生切身感受到我們身邊除了平移、軸對稱的圖形變換之外，生產生活中還廣泛存在著轉動現象。從而產生對這種現象進一步探究的強烈欲望，并為本節課的探究活動做好了探究的物質準備。在觀看這些圖片的同時，我鼓勵學生觀察、思考、討論，并嘗試用自己的語言來描述這些轉動現象的共同特征。既提高了學生的學習積極性，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

　　概念探索活動

　　在以前的教學中概念靠死記硬背，讓學生多次重復以達到記憶的目的，學生無形中成了記憶的機器，教師一味地進行填鴨式教學，不但效果不好而且限制了學生能力的發展，往往造成學生厭學、棄學的情緒。新課標指出：教師應通過一系列的活動向學生呈現知識的形成過程，讓學生在探索知識的過程中，感受知識、培養能力。

　　分組合作小組探究

　　新一輪課程改革中，教師教學理念的轉變，學生學習方式的改變，都以教學相長、相互和諧、師生共謀發展聚于一起，即打破傳統課堂教學中個體學習一統天下的局面，將小組合作學習形式納入課堂中，使合作學習成為新課程的一個亮點。這種組織形式，是學生在小組中為了完成共同的數學課堂學習任務，按照明確的責任分工進行的互助性學習，通常以小組學習為主要形式。知識不是單純地通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的情景下，借助多方因素，充分利用學習資源，通過合作學習的形式獲得的。這說明，學生是學習的主體，知識獲取的方法是學生通過合作學習去發現，而教師的主要職能是積極為學生創設學習情境，通過引導和啟發，幫助學生去獲得知識。應該看到，不同的學生在心理現象、知識能力、思維習慣方面存在著較大差異。對教師而言，合作學習恰好能彌補教師難以面向眾多有差異學生的教學產生的不足。教師可將同步的教學活動細化為小組中少數學生的個性化活動，為小組中每個學生的個性化學習提供較多的機會。教師由泛泛地關注整個班級進而關注每個小組，再到小組中的個人，為因材施教創造了良好條件。在共同參與的過程中，每個學生知識、技能和情感都可以得到不同程度的提高。

　　總之，如果在我們的課堂教學中能夠合理地安排數學活動，必然能夠變靜態的、單一的、被動接受的教學為動態的、多維的教學模式，給數學課堂一種蓬勃的生機，還學生一個鮮活的個體，讓他們在活動中實現了知識、能力和情感多方面提升的三維目標。

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