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關(guān)于幼師舞蹈的教學(xué)論文
導(dǎo)語:教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡單的說，就是教師將平時教學(xué)中的一些經(jīng)驗或研究進行了總結(jié)，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。以下是小編整理關(guān)于幼師舞蹈的教學(xué)論文，以供參考。
1靈活安排課堂教學(xué)活動，適當增加舞蹈創(chuàng)編的比重
在幼師舞蹈教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點、舞蹈功底、舞蹈學(xué)習情況等因素，靈活安排課堂教學(xué)活動，在不影響正常舞蹈學(xué)習的基礎(chǔ)上，適當增加舞蹈創(chuàng)編活動的時間和在整體教學(xué)活動中的比重，使學(xué)生能夠在舞蹈知識學(xué)習完成之后，將這些舞蹈知識和舞蹈動作靈活的融入到舞蹈創(chuàng)編的過程當中，形成獨具學(xué)生個性和色彩的舞蹈結(jié)構(gòu)。例如在指導(dǎo)學(xué)生在指導(dǎo)學(xué)生對舞蹈動作中“單腿前橋”、“單腿后橋”、“錯步級跳”、“錯步射燕”等動作學(xué)習完成之后，教師可以為學(xué)生留出一些時間，指導(dǎo)學(xué)生利用這些舞步來進行舞蹈的創(chuàng)編。
學(xué)生可以根據(jù)自己對舞蹈動作的理解程度和靈活運用程度，自行選擇音樂背景和舞蹈動作進行結(jié)合。比如學(xué)生可以根據(jù)“單腿前橋”、“單腿后橋”、“錯步級跳”、“錯步射燕”等舞蹈動作，結(jié)合《四小天鵝》、《藍色多瑙河》等著名歌曲進行舞蹈動作的創(chuàng)編，在“錯步級跳”、“單腿后橋”中，展現(xiàn)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力和舞蹈天賦，創(chuàng)建輕松、愉快的舞蹈教學(xué)課堂氛圍。這種教學(xué)活動能夠有效檢驗隨堂課程中，學(xué)生對教師所講解舞蹈知識的學(xué)習能力和實際掌握水平，同時也能夠創(chuàng)編活動，展現(xiàn)學(xué)生的個性特點和舞蹈創(chuàng)編能力。
2結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓促進學(xué)生舞蹈水平的全面發(fā)展
在幼師舞蹈教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，將“教”“編”結(jié)合，在學(xué)生對舞蹈動作和舞蹈知識產(chǎn)生一定領(lǐng)悟的前提下，創(chuàng)編出更多富含生命力量和感動力量的舞蹈節(jié)目。
例如在指導(dǎo)學(xué)生對“壯族舞蹈”進行學(xué)習之前，教師可以首先利用多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放一些有關(guān)壯族地區(qū)人們的生活習慣以及著裝特點等內(nèi)容，在學(xué)生對壯族地區(qū)地域文化特色產(chǎn)生一定了解的前提下，可以為學(xué)生播放一些壯族特色的舞蹈，比如《歌飄山水》、《竹竿謠》等等，增加學(xué)生對壯族地區(qū)舞蹈動作和舞蹈形式的直觀理解。
隨后，教師可以引入正題，通過“壯族是一個十分具有特色的民族，今天老師就和大家一起走入壯族地區(qū)，通過舞蹈，感受壯族人們的熱情和活躍”等話語，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣，指導(dǎo)學(xué)生對壯族舞蹈中，扁擔舞、撈蝦舞、翡翠鳥舞等民族特色舞蹈進行簡單的學(xué)習。在學(xué)習完成之后，教師可以為學(xué)生留出一部分時間，運用所學(xué)的壯族特色舞蹈動作進行串聯(lián)，形成一個較為簡短而完整的舞蹈節(jié)目。
3優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編質(zhì)量
舞蹈是一門具有豐富內(nèi)涵和文化特色的藝術(shù)，按照舞蹈的表現(xiàn)形式來劃分，舞蹈主要可以劃分為獨舞、雙人舞、三人舞、歌舞劇等等，按照舞蹈的特征來劃分，舞蹈主要分為古典舞、芭蕾舞、民間舞、爵士舞、現(xiàn)代舞、民族舞等等。在幼師舞蹈教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際特點和舞蹈教學(xué)活動開展進度，優(yōu)化和創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念滲透于舞蹈教學(xué)的每一個細節(jié)當中，豐富幼師舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和形式，發(fā)散學(xué)生的思維想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生舞蹈水平和舞蹈素養(yǎng)的全面提升。
例如教師可以在指導(dǎo)學(xué)生進行一段時間的舞蹈學(xué)習之后，可以組織學(xué)生進行自由的分組，以小組為單位，進行舞蹈的創(chuàng)編活動。學(xué)生可以根據(jù)團隊的整體實力和整體人數(shù)，自由選擇舞蹈背景音樂、創(chuàng)編舞蹈節(jié)目和舞蹈形式。
比如當學(xué)生數(shù)量為三人時，學(xué)生可以創(chuàng)編以正三角為主要隊形的舞蹈節(jié)目，三角給人以棱角分明、力量集中的感覺，比較容易吸引人的注意力。學(xué)生可以根據(jù)自己的性格特點，比如學(xué)生比較喜歡跳現(xiàn)代舞蹈，就可以選擇《cinderella》、《onlygirl》等歌曲作為音樂，學(xué)生比較喜歡民族音樂，則可以選擇《高山流水》、《故鄉(xiāng)的原風景》等歌曲作為背景音樂。在學(xué)生進行舞蹈創(chuàng)編的過程中，教師要注重走入到學(xué)生中間，細致的傾聽每一個小組內(nèi)，學(xué)生的想法和創(chuàng)意，了解當前學(xué)生的節(jié)奏感和應(yīng)變能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生首先根據(jù)音樂，選擇恰當?shù)奈璧竸幼鳎怪軌蚺浜弦魳愤M行生動的舞蹈，其次跟隨著舞蹈的節(jié)拍進行一步步的舞蹈創(chuàng)編活動，檢驗舞蹈動作之間的連接程度和學(xué)生之間的默契配合程度。在學(xué)生創(chuàng)編和練習完成之后，可以組織每一個小組的學(xué)生進行表演，檢驗學(xué)生的默契配合程度和舞蹈動作學(xué)習能力，有全體學(xué)生選擇出“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳舞蹈編排獎”等獎項，以此表揚和鼓勵表現(xiàn)較為優(yōu)異的小組，并給予增加學(xué)分、增加課堂表現(xiàn)分數(shù)等獎勵，也可以懲罰輸?shù)男〗M進行衛(wèi)生打掃、表演節(jié)目等等，增加舞蹈創(chuàng)編活動的競技性和趣味性。這種教學(xué)模式能夠在充分檢驗學(xué)生舞蹈動作學(xué)習質(zhì)量的同時，使學(xué)生通過小組之間的合作和配合，提升學(xué)生的團隊協(xié)作意識和集體主義觀念，使學(xué)生得到思想素質(zhì)和舞蹈水平同步發(fā)展，為學(xué)生未來的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)，真正展現(xiàn)“教書育人”的教學(xué)作用。
4結(jié)束語
幼師的培養(yǎng)目標決定的幼師舞蹈教學(xué)的特點，幼師舞蹈教學(xué)面較為廣泛、內(nèi)容較為豐富，對學(xué)生專業(yè)水準要求較高，且實踐能力要求嚴格。幼師舞蹈教學(xué)中運用“教”“編”結(jié)合的教學(xué)模式，能夠增加教師對每一位學(xué)生舞蹈學(xué)習能力和性格特點的了解，增進學(xué)生與教師之間的情感，是一種一舉多得的教學(xué)模式，對學(xué)生未來的成長和舞蹈教學(xué)活動的深入開展具有較高的價值和意義。
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