舞蹈教育對音樂課的適用論文

舞蹈教育對音樂課的適用論文

　　舞蹈與音樂相結(jié)合,有助于促進學生協(xié)調(diào)發(fā)展

　　舞蹈不但是一種形體藝術(shù),而且是一種形體語言,它融合了人體動態(tài)造型的精華,對學生進行科學、協(xié)調(diào)的舞蹈訓練,不但有助于提高學生身體各部位的靈活性和協(xié)調(diào)性,而且有助于促進少年兒童的骨骼發(fā)育,有利于改善他們的形體造型,提高他們的身體素質(zhì)。小學生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期,其身體素質(zhì)具有很強的可塑性,在小學音樂教學中融入舞蹈因素,有助于促進學生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展,同時,還有助于促進小學生的智力和肌肉骨質(zhì)的發(fā)育。舞蹈動作的生理曲線一般都是波浪式,這一運動規(guī)律實現(xiàn)了大、小運動量的交替變換,有助于促進學生身心的健康發(fā)展。通過舞蹈練習,學生不僅陶冶了情操,而且加強了身體鍛煉。例如,跳躍類的動作可以有效提高學生的彈跳能力,踢腿動作可以有效發(fā)展學生的腿部力量。如果學生經(jīng)過長期的舞蹈練習,不僅可以發(fā)展他們的肌肉和韌帶,鍛煉他們的內(nèi)臟器官,而且可以改善肌肉質(zhì)量,幫助神經(jīng)調(diào)節(jié),保持學生身體始終處于健康柔韌的狀態(tài),使他們的身體各部位和諧勻稱。進行舞蹈教學的關(guān)鍵,就在于培養(yǎng)學生優(yōu)美的姿態(tài),使他們在舉手投足之間顯示出美的線條。例如,地面動作、扶把練習、下蹲動作、跳躍動作等,都要求學生全身挺拔、收腹提臀、昂首挺胸。通過長期的舞蹈訓練,可以有效改善學生的各種不良姿勢,由此可見,在舞蹈教學中,學生不僅學會了舞蹈動作,而且改變了自身的形態(tài)動作,增強了自己的身體素質(zhì),在獲取美好藝術(shù)熏陶的同時,發(fā)展了自身的協(xié)調(diào)性。此外,通過舞蹈教學,還可以培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。音樂的節(jié)奏是舞蹈教學的基礎(chǔ),舞蹈這門藝術(shù)是旋律、節(jié)奏、動作的集合體,三者相輔相成、缺一不可。其中,節(jié)奏是構(gòu)成舞蹈的核心要素,也是舞蹈的靈魂所在,通過舞蹈這種藝術(shù)表現(xiàn)形式,有利于培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。

　　通過舞蹈教學,培養(yǎng)學生的想象力

　　對于小學生來說,他們的知識量較少,所掌握的詞匯量也不豐富,尤其對于一些抽象的意境無法順利表達出來,如果配合舞蹈教學,鼓勵學生將自身的情感用肢體表達出來,則有助于激發(fā)學生的興趣,同時也在不知不覺中拓展了學生的想象力。每完成一個舞蹈動作,都需要學生身、手、眼、腳等多個部位的充分配合,這種富有情緒的調(diào)動方式,有助于激活學生的大腦皮層,使其進入興奮狀態(tài)。此時,如果教師稍加啟發(fā),就可以促使學生的思維展開無邊的想象,隨著音樂奔馳在無邊的草原上。雖然有些動作非常簡單,但是經(jīng)過藝術(shù)加工,以及不斷的重復(fù)之后,可以讓學生對某些事物的認識從模糊到清晰,從抽象到具體,最終促使學生的想象力發(fā)生突破性進展,其創(chuàng)造力也得到了有效發(fā)展。在舞蹈教學中,教師不要僅僅滿足于教會學生一個舞蹈,而是要注重鼓勵學生自己編舞,充分發(fā)揮他們的想象力,讓學生跳出自己的內(nèi)心感受。

　　通過舞蹈教學,可以提高學生的音樂綜合素養(yǎng)

　　此外,在進行舞蹈教學時,一定要按照舞蹈教學規(guī)律進行,先讓學生掌握基礎(chǔ)的舞蹈理論知識,再配合音樂教學進行簡單的動作練習,最后,將所有動作連貫起來,讓學生配合音樂旋律進行舞動。這種“在音樂中訓練舞蹈,在舞蹈中感受音樂”的教學方式,可以有效激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效率。此外,舞蹈與音樂相融合,培養(yǎng)學生集體觀念。現(xiàn)代社會獨生子女越來越多,在家過著“皇帝”“公主”般的生活,性格叛逆,個性強,生活中往往都是以自我為中心,很少為他人著想。如果將舞蹈與音樂相結(jié)合,通過參與舞蹈訓練體會集體帶來的快樂,培養(yǎng)榮譽感,培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識和集體觀念。最后,將舞蹈融入音樂,有助于培養(yǎng)學生的自信心。在傳統(tǒng)音樂教學中,學生一般都是坐在教室中被動接受音樂知識,這種傳統(tǒng)的教學活動,不但缺乏課堂活力,而且學生的參與度也不高,很多學生都是低頭駝背的坐在那里,不利于學生身體的健康發(fā)育。通過舞蹈教學,則可以很好的改善這一現(xiàn)象,不僅有助于形成學生正確的坐姿,而且全方位的運動有助于培養(yǎng)學生的自信心,幫助他們樹立健康向上的人格品質(zhì)。

　　舞蹈與音樂相融合,給學生搭建一個展現(xiàn)自我的平臺

　　學生是教學活動的主體,無論是哪門學科教師都要牢記著一點,教師一定要尊重學生的主體地位,只有堅持以人為本,給學生創(chuàng)造展示自我的空間,才能實現(xiàn)教學目標。傳統(tǒng)教學模式多是堅持“灌輸式”“一言堂”的教學模式,一堂課大部分時間是教師喋喋不休地講,學生云里霧里的聽,最后按照教師的指示,反反復(fù)復(fù)練唱,教師在一旁指點糾錯,只要有一個同學唱不到位,不但要反復(fù)的再練,而且還要全班同學跟著一起“共苦”,學生們的原本積極樂學的心理在這種壓迫、強加于己的教學模式下會漸漸的疲憊,不久難免會生厭煩情緒,抑制學生學習的積極性,所以教師要注意將舞蹈與音樂相融合,讓學生蹦蹦跳跳,緩解簡單反復(fù)練習帶來的枯燥氛圍,調(diào)動學生大腦思維,讓學生“有的放矢”學習,知道自己的缺陷和不足,主動自覺的進行重點練習,久而久之,學生們會擁有更長遠的進步。總而言之,舞蹈教學和音樂教學是一個不可分割的整體,在小學音樂教學中,教師要在音樂教學基礎(chǔ)上融入舞蹈教學,調(diào)動學生的多重思維,活躍大腦功能,給學生一個充分展現(xiàn)自我的平臺,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)集體榮譽感,讓學生體會舞蹈的魅力和音樂帶來的快樂。

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