讓快樂走進(jìn)物理課堂

讓快樂走進(jìn)物理課堂

據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，許多進(jìn)入初中的同學(xué)都感到物理難學(xué)，怕學(xué)物理，而且課堂上也不愿聽，老師也感到難教，不管老師多么用心，學(xué)生成績難以提高，甚至出現(xiàn)老師花的時(shí)間越多，學(xué)生越反感的反差現(xiàn)象。新課標(biāo)的出臺呼喚教學(xué)的改革，物理教學(xué)必須堅(jiān)持以人為本，發(fā)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。要想使學(xué)生能體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的快樂，在教學(xué)過程中就必須有使學(xué)生愉快的因素，如和諧的師生讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂。在物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)充滿快樂的氣氛。

1 、和諧、平等的師生關(guān)系讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂

     1 直以來，師道尊嚴(yán)、等級觀念嚴(yán)重，師生感情冷漠，嚴(yán)重束縛了學(xué)生與老師之間的交往與交流，也束縛了學(xué)生個(gè)性和思維的發(fā)展。新課改要求，物理教師要多和學(xué)生平等交往，教師要愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關(guān)系。同時(shí)，利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自己特長，使學(xué)生喜歡老師，與學(xué)生建立深厚的師生感情，使學(xué)生達(dá)到“愛烏及烏”程度。這樣，在教學(xué)中利用愛的遷移，使學(xué)生由喜歡物理老師到喜愛物理學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理過程中，能轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學(xué)習(xí)物理為快樂。

2、投其所好，得到快樂

有了良好的師生關(guān)系還不夠，要學(xué)好物理的另1 點(diǎn)是教師必須投學(xué)生所好，在平時(shí)的教學(xué)中，我了解到以下的課學(xué)生都不愿聽：1、老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課、試卷分析課。2、是新課，但大部分同學(xué)都能看懂的內(nèi)容。3、實(shí)驗(yàn)課，教師課前喋喋不休的交待。鑒于此，針對本班學(xué)生的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課，試卷分析課的教學(xué)中，把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生自己講解，因?yàn)槲伊私獾�，每考完試學(xué)生都急于知道正確答案，知道自己為什么會做錯(cuò)題。每個(gè)同學(xué)都會將自己的錯(cuò)題進(jìn)行分析，因此，在課堂上給學(xué)生提供這樣的機(jī)會，給學(xué)生留空間，能使他們很好的展示自己，課堂效果也顯而易見。至于對新課的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己當(dāng)老師，這樣可以將簡單的內(nèi)容學(xué)的更透，當(dāng)然，有學(xué)生講解，也有學(xué)生為老師進(jìn)行評價(jià)，教師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣以 來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了做教師的辛苦，課下要查資料，寫教案，課堂上要關(guān)注每1 個(gè)學(xué)生，每節(jié)課都要傾注老師的心血，這項(xiàng)任務(wù)交給學(xué)生，使他們真正尋找到了學(xué)習(xí)物理的快樂。對實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，是學(xué)習(xí)物理的重點(diǎn)，所以實(shí)驗(yàn)課前老師總不放心孩子，怕弄壞這，碰壞那，但學(xué)生不這樣認(rèn)為，因此我放手讓學(xué)生自己動手，他們不僅能順利地完成實(shí)驗(yàn)要求，還能進(jìn)行1 些合理的探索，看到這種情況，老師高興，學(xué)生不僅玩出來門道，而且玩得更高興更有趣。

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3、探究試驗(yàn)，體驗(yàn)快樂

物理，即從自然現(xiàn)象中悟出道理。也就是說它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，不僅絕大部分物理概念和自然規(guī)律都由實(shí)驗(yàn)歸納得出。而根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，對實(shí)驗(yàn)特別充滿興趣。因此，做好物理實(shí)驗(yàn)，能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理興趣，有利于否定思維定勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠�如，在浮力教學(xué)中，教師可提出問題“為什么有時(shí)浮力大的可以浮起1 艘萬噸巨輪，而有時(shí)小到卻托不起1 枚鐵針？再如，學(xué)習(xí)摩擦?xí)r，我們學(xué)生思考這樣1 個(gè)問題“假如沒有摩擦，我們的生活將會怎樣呢？”學(xué)生不論成績好壞，都能積極思維，參與討論，表達(dá)自己見解。

1、師生共同探討

初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有1 些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。如在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動、磁感線、電流、電壓等1 些抽象的概念時(shí)。，必須借助想象才能理解的，初中學(xué)生更難理解。要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過程，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)物理樂趣。

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2、學(xué)生分組討論

在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)1 章內(nèi)容時(shí)，在研究壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系時(shí)，讓同學(xué)們拿1 根1 端削尖而另1 端較平的鉛筆，左右手?jǐn)D壓筆的兩端，并讓他們說出自己的感覺。教師引導(dǎo)學(xué)生分析，兩手?jǐn)D壓，受到壓力相等，但受力面積不同，靠筆尖的那只手受力面積小，受到的壓強(qiáng)大，所以要痛1 些。通過學(xué)生自己感受實(shí)驗(yàn)效果，比教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)看到現(xiàn)象的印象要深得多。再如，講授影響滑動摩擦大小的因素時(shí)，可讓學(xué)生們各抒已見，提出各種猜想、實(shí)驗(yàn)方案，并指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并對他們的探究進(jìn)行交流評估。讓學(xué)生嘗試初步的科學(xué)探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與探究中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)內(nèi)在快樂。

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      總之，要讓學(xué)生在快樂中學(xué)好物理，教師要發(fā)揮教師自身優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢，充分挖掘教學(xué)資源，以欣賞的態(tài)度正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，特別應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中1 些微不足道的“成功點(diǎn)”，給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力提高；使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理由感官上的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的快樂，長期保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能自覺地克服學(xué)習(xí)困難，保持學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

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      總之，要讓學(xué)生在快樂中學(xué)好物理，教師要發(fā)揮教師自身優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢，充分挖掘教學(xué)資源，以欣賞的態(tài)度正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，特別應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中1 些微不足道的“成功點(diǎn)”，給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力提高；使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理由感官上的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的快樂，長期保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能自覺地克服學(xué)習(xí)困難，保持學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

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