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高中物理實驗教學策略
實驗是發現規律、探索奧秘的方式與方法,也是引導學生強化自身實踐能力、分析能力、互助合作能力、解決問題能力的策略。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高中物理是一門較為艱澀深奧的學科，許多學生在學習物理過程中都會感到學不得法，而物理實驗教學是高中物理教學中的重要組成部分，能夠通過生動形象的實驗過程讓學生更好地理解物理知識，然而我國傳統的教育模式往往不重視物理實驗教學，對這一教學方法的實施存在嚴重偏差，但隨著新課改的提出，高中物理實驗教學也有了新的發展，在實驗過程中，更加彰顯學生主體性地位，用多元化的方式激發學生的學習興趣，注重對學生探究能力和創新能力的培養。結合高中物理實驗教學的實際情況，總結目前高中物理實驗教學存在的問題，并進一步探究優化高中物理實驗教學效果的策略。
關鍵詞：高中物理;實驗教學;問題;策略
在高中課程學習過程中，物理可以說是許多學生學習的重點和難點，其抽象的理論知識、復雜的公式理論，讓學生學不得其道，教師教不得其法，而物理實驗教學可以說是給物理教學提供了極大的便利，通過生動形象的實驗過程讓學生更好地理解物理知識。在新課改發展的十多年時間里，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀成為對高中物理教學的基本要求，高中物理正在逐漸改變傳統的填鴨式教學方法，不再只完全依靠課本知識和教師教授，而是不斷進行物理實驗教學手法的創新，讓學生真正參與到物理學習中，培養學生的探究能力和創新能力，促進學生的全面發展。但不可否認的是，目前的高中物理實驗教學仍處在探索階段，還存在著一些問題。
一、高中物理實驗教學存在的問題
1.對高中物理實驗教學不夠重視
我國傳統的教學方法只注重教師的教授以及課本知識的學習，是純理論性的概念掌握，忽略了實驗等側重實踐性的教學方法對學習的重要作用，因此，許多教師往往會忽略實驗課，或是不讓學生參與，只有教師進行實驗操作，而對于實驗方面的題目，一些教師讓學生以單純的記憶背誦應對。在這種情況下，學生對于物理知識往往是一知半解，而實驗方面的操作能力和探究能力更是完全缺失，這樣不利于學生對物理學科的學習，也無法激發學生的學習興趣，學生的主體性地位被忽視，難以形成科學、嚴謹的物理學習態度。
2.高中物理實驗教學模式僵化
目前許多教師對于物理學習的理解仍然脫離不了應試教育的束縛，在實驗教學過程中，教師往往只重視高考要求范圍內的實驗內容，而忽略了其他一些有利于學生理解、學習物理的實驗。除此之外，許多教師在進行實驗時，刻板地按照課本要求進行，缺乏靈活性、創新性，忽視了學生的個體差異性，這種實驗教學模式難以有效激發學生的學習興趣，而且學生雖然在實驗課能夠動手操作實驗，但模式化的操作過程會讓學生感覺極其枯燥，沒有給學生留下自主探究的空間，與此同時，這種僵化的教學模式還可能會讓學生對物理學習形成思維定式，扼殺了學生的思考、創新能力。
二、優化高中物理實驗教學效果的有效策略
1.改變傳統高中物理教學實驗觀念
只有改變傳統教學觀念中對實驗教學忽視的態度，才能從根本上引起教師以及學生對實驗課程的重視，從而不斷創新高中物理實驗教學手段，激發學生學習物理的興趣，強調學生在實驗過程中的主體性地位，對于實驗操作步驟，應該留給學生足夠的思考空間，讓學生獨立或合作探索。而教師應該扮演引導者的角色，對學生的實驗方案進行科學指導，對學生的實驗操作進行有效規范，從而讓學生能夠掌握實驗探究能力，不斷提高物理學習能力。
2.適當增強物理實驗教學的趣味性
學生對物理學習興趣的培養對提高學生物理學習效果有著重要作用，因此，適當增強物理實驗教學的趣味性，激發學生學習興趣是極為重要的。教師可以在進行實驗之前，做一些有趣的小實驗引起學生的注意力，從而為后續的實驗課程做鋪墊。例如，在學習人教版高中物理必修一第三章的摩擦力時，教師可以先為學生展示一個筷子提米的小實驗，將適量的米倒滿玻璃杯，然后用一只手將杯子里的米壓緊，從手指縫中插入一根竹筷子，再用手壓緊米，然后用手拉起筷子，這時候可以發現杯子和米都被筷子提起來了，通過這一有趣的小實驗，會激發出學生的求知欲和好奇心，從而引出本節課的內容摩擦力。
3.加強物理實驗教學的探究性學習
教師可以將一些演示性實驗變成探究性實驗，提供學生更多的實驗機會，讓學生可以真正參與其中進行實驗探究。探究性實驗能夠讓學生在動手操作中更好地了解實驗過程，理解物理規律，同時還能培養學生嚴謹科學的實驗態度，提高學生的創新能力和探究能力。總而言之，高中物理實驗教學在物理教學過程中扮演著重要的角色，教師應該轉變傳統的教學觀念，重視實驗教學的重要作用，并不斷創新實驗教學手段，突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，讓學生真正參與到實驗活動中，從而讓學生在實驗中學習物理知識，培養學生的探究能力和創新能力，促進學生的全面發展。
參考文獻:
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