初中物理教學創(chuàng)新研究教學論文

初中物理教學創(chuàng)新研究教學論文

　　一、目前初中物理教學現(xiàn)狀

　　（一）教學主體定位不當

　　所有的教學活動都是圍繞著學生進行的。學生為主體的教學定位，對于提高學生實踐動手能力及探究精神尤為重要，它將學生學習物理的態(tài)度由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱�自覺融入到課堂學習中。反觀，當前的初中物理教學課堂中，大多數(shù)教師仍然采用填鴨式的傳統(tǒng)教育方式，忽視了學生作為教學主體的定位。此類教育方式并不是你想要什么樣的教學效果，就可以得到什么效果。反倒是出現(xiàn)教師一味的津津有味的照本宣科，而學生卻表現(xiàn)出無精打采、索然無味的狀態(tài)，對學習物理的興趣全無，如此一來嚴重影響學生學習積極性。

　　（二）實驗教學流于形式

　　物理教學包含兩大板塊：實驗與理論，實驗教學在物理授課中有著不可或缺的地位，是物理教學的重要組成部分。通過實驗教學，不僅能有效調(diào)動學生學習積極性，而且能培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新意識和實踐動手能力，更重要的是讓他們樹立實事求是的科學態(tài)度。因此，作為物理學科入門階段的初中學生，此時更應注重實踐動手能力的培養(yǎng)。然而，當前初中物理教學實踐中，多數(shù)學校及教師并未將實驗教學放到核心位置，忽視了實驗是探究物理知識的根本。絕大部分的物理教學活動只注重理論知識講解，而對于物理實驗過程僅是草草了事，流于形式。這樣的物理教學枯燥乏味，使學生喪失學習物理的興趣。

　　（三）單一性的教學模式

　　傳統(tǒng)的初中物理教學模式往往采用“你聽我講”的填鴨式教學，主要以大量理論知識的講解為主，完全忽視了學生學習的感受。此種單一性的教育模式，只會泯滅學生學習物理的興趣，嚴重影響教育質(zhì)量。作為物理教學初級階段的初中物理，應當結(jié)合探究性與情境設置相結(jié)合。就當前初中物理教學活動看，明顯缺乏將探究性及情境設置融入課堂。落后單一的教學模式，已經(jīng)適應不了教育新形勢的發(fā)展需求，加快推動多樣化教學模式已刻不容緩。

　　（四）唯一化的教學目標

　　初級中學作為接觸物理知識的首個階段，除了讓學生掌握物理的理論基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學生學習物理的能力。然而，就目前的初中物理教學活動中，作為授課教師往往只注重理論基礎(chǔ)知識的講解這一個目標，而忽視了培養(yǎng)學生學習物理的其他能力，如探究精神、創(chuàng)新能力、實踐能力等。這樣的教學方式，導致唯一化的教學目標，使學生只是被動性的學習。

　　二、新形勢下初中物理教學的創(chuàng)新研究

　　（一）轉(zhuǎn)變教學角色定位，發(fā)揮學生主體作用

　　在課程改革的新形勢下，作為物理教師應該改變過去本位教育的方式，轉(zhuǎn)而將學生放到物理教學的主體位置。在實際教學過程中，結(jié)合學生學習情況把握課題進度安排，摒棄過去教師的教學進度完全根據(jù)自身計劃進行安排。實現(xiàn)學生感興趣什么、想學什么就按學生的意愿開展教學工作的轉(zhuǎn)變。強迫性的、機械式的將課本知識硬塞給學生，這種教學形態(tài)已跟不上教育新形勢的發(fā)展。樹立以學生為主體的教學定位，不僅能使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，更為重要的是推動創(chuàng)新型課堂教學的開展。

　　（二）有機結(jié)合情境教學，營造良好學習氛圍

　　學習的環(huán)境直接影響教學的效果，營造良好的學習氣氛是有效提高教學質(zhì)量的重要前提。如何活躍課題學習氛圍，是教師的首要任務。情境教學是營造良好學習氛圍的有效方法。情境教學采用一種愉快教學方式。它改變以往傳統(tǒng)初中物理教學以課本為中心的教學手段，具有極強的開放性，有效促進學生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)，激發(fā)學生的自主性。因而，在進行物理實踐教學過程中，教師應創(chuàng)設生動活潑的教學情境，引起學生注意，調(diào)動起積極性，使學生完全沉溺在濃厚的學習氛圍當中。比如，運用多媒體設備來創(chuàng)設貼合學生日常生活的教學情境，將學習中較難理解的物理知識變得形象易懂。

　　（三）多樣性教學模式，創(chuàng)新物理教學

　　課程改革的新形勢下，初中物理教學以結(jié)合知識結(jié)構(gòu)特點為根基，注重開展探究性學習與實踐性學習。在探究性教學活動中，教師必須全面了解章節(jié)重點，以及難點，由此創(chuàng)設出合理的課堂情境，這樣十分有利于學生的主動學習，從而確保教學質(zhì)量，訓練學生獨立思維、創(chuàng)新能力。由于物理是一門注重實踐的學科，因此，教師除了開展探究性學習，還必須適時進行實踐性學習鍛煉；實踐教學就是將課堂轉(zhuǎn)移到實驗與生活實踐，使學生掌握的知識與日常生活聯(lián)系起來。

　　（四）多元化的教學目標，全面提升學生素質(zhì)

　　教育新形勢下，我們要明確教學目標的多元化，在注重學生理論基礎(chǔ)知識掌握程度的同時時刻注意對學生開展物理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在多元化教學實踐中，教師必須避免將教學目標僅僅放在基礎(chǔ)性知識的掌握程度上，而忘卻了學生素質(zhì)的培養(yǎng)。教師是轉(zhuǎn)變思想利用多方式及手段對學生綜合能力進行培養(yǎng)，從而達到預期的教學效果。

【初中物理教學創(chuàng)新研究教學論文】相關(guān)文章：

初中物理電學教學研究論文11-20

創(chuàng)新教學下的物理教學論文12-07

初中物理教學中的創(chuàng)新教育教育的論文11-19

初中物理教學論文01-01

初中物理教學論文07-15

初中物理教學論文07-16

初中物理教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)05-11

[實用]初中物理教學論文06-26

[薦]初中物理教學論文07-20

初中物理教學論文[精]06-22