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      高職物理實驗論文

      時間:2024-09-02 13:21:42 物理畢業(yè)論文 我要投稿

      高職物理實驗論文1500字

        1高職物理實驗表現(xiàn)性評價特點

      高職物理實驗論文1500字

        1.1評價功能的多樣性

        表現(xiàn)性評價既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程,提高了被評價者的表現(xiàn)激情,過程表現(xiàn)性評價能診斷對被評價者的發(fā)展現(xiàn)狀,并反饋給被評價者,引導(dǎo)其調(diào)整自己的目標與行為。能讓被評價者在調(diào)整過程中按照更好的預(yù)期效果發(fā)展,讓其從中獲得快樂,在過程中獲得不斷發(fā)展,在實現(xiàn)結(jié)果中實現(xiàn)預(yù)期目的,獲得心理的滿足感。一張試卷能測量出學(xué)生實驗知識的掌握,卻不能考查反映出學(xué)生實際實踐的探究能力。

        1.2評估標準多重性

        表現(xiàn)性評價能從多個側(cè)面制定多重標準進行評價。即對某個方面的評價,又能對不同表現(xiàn)等級評價。通過表現(xiàn)性評價標準的設(shè)計,對所要進行評價的某一方面,同一方面不同層次等級進行理性評估。

        1.3評價結(jié)論非唯一性

        表現(xiàn)性評價標準設(shè)計時往往并非是完全量化,往往帶有描述性設(shè)計,這就突出了評價設(shè)計的人文關(guān)懷。實踐中由于評價者知識經(jīng)驗、不同的處理方式等往往會得到不同的見解,從而獲得不同的評價結(jié)果。

        1.4評價情境真實性

        表現(xiàn)性評價是在真實的或仿真的情境中,評價者通過觀察被評價者真實的活動過程表現(xiàn)和實踐結(jié)果進行評價。在真實的情景或仿真的情況下,觀察評價學(xué)生對知識應(yīng)用于實踐的考察,必然會激發(fā)被評價者的真實表現(xiàn),同時,也能真實地反映出被評價者的發(fā)展現(xiàn)狀。

        2高職物理實驗表現(xiàn)性評價設(shè)計類型

        2.1描述性圖表等級量表

        用描述性詞來鑒別在圖表量表上的點,是對學(xué)生在不同位置上的簡單概述。它首先明確了學(xué)生等級,這些等級代表了學(xué)生在所期望的學(xué)習(xí)結(jié)果上發(fā)展的不同程度。如學(xué)生參加討論的程度如何?可用:①從不參與討論,缺乏熱情,非常被動;②偶爾與同學(xué)一起討論,參與度不太積極,缺乏自主性觀點;③和其他小級成員一起有同樣的參與程度,形成一體;④比其他小組成員明顯積極,充滿熱情,多有自己獨到的見解,參與過程多于小組其他同學(xué);⑤其他意見。

        2.2數(shù)字式的等級量表

        最簡單的等級量表是把一個數(shù)字圈起來以表示學(xué)生的表現(xiàn)的等級。典型的例子是每一個數(shù)字都給予一個言語的描述,并讓這些數(shù)字與各個描述保持一一對應(yīng)的關(guān)系。在一些例子中,最大的數(shù)字表示高的等級,最小的數(shù)字表示最小的等級,其他的數(shù)字表示中間的等級。如學(xué)生參加討論的程度如何?可用1、2、3、4、5。顯然1表示討論程度最差等級,5表示討論程度最高等級。

        3高職物理實驗表現(xiàn)性評價設(shè)計案例

        3.1描述性圖表等級量表案例

        為了體現(xiàn)學(xué)生參與的積極程度、合作互助意識、交流與表達能力、提高小組討論的質(zhì)量,以記錄與評價學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)。具體內(nèi)容見表1。

        3.2數(shù)字式的等級量表案例

        為了引導(dǎo)和提高學(xué)生的表現(xiàn)水平和元認知能力,用等級量表以呈現(xiàn)評價學(xué)生表現(xiàn)的標準。設(shè)計的量表分為四個層次組成,即要素、評分標準、學(xué)生表現(xiàn)水平和分值。第一,要素又分為實驗方案設(shè)計、實驗器材選取、實驗步驟規(guī)劃、數(shù)據(jù)記錄表設(shè)計四個方面。第二,每一個要素有3-5個評分標準。第三,學(xué)生的表現(xiàn)分為3-4個水平;在各表現(xiàn)性水平所代表的分值的設(shè)計上,若某一要素分四種表現(xiàn)水平。第四,其中的水平百分制形式表達其優(yōu)、良、中、差。水平一相當于百制90分以上,表示表現(xiàn)優(yōu)秀;水平二,相當于百分制80分,表示表現(xiàn)良好;水平三相當于百分制中60分,意味著表現(xiàn)合格;水平原則上是相當于滿分的40%左右,表示學(xué)生需要進一步努力,但若學(xué)生態(tài)度不端正、不認真,可以評定為0分。在要素權(quán)重方面,教學(xué)實踐總結(jié)出將實驗方案的設(shè)計、實驗器材的選取、實驗步驟的規(guī)劃及數(shù)據(jù)記錄表的設(shè)計的權(quán)重,分布為M=(0.4,0.2,0.2,0.2);為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的自評和反思意識的能力,可設(shè)計小組自評欄。如表2。教師在高中物理課堂上注重合理地運用表現(xiàn)性評價方式,認真觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),把學(xué)生在具體的操作過程,在實驗結(jié)果的效果方面,所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及問題的解決能力等,是一些傳統(tǒng)紙、筆測驗所無法反映的深層學(xué)習(xí)指標,通過表現(xiàn)性一應(yīng)評價設(shè)計方式給予肯定,能及時給予學(xué)生鼓勵、幫助,激發(fā)學(xué)生更強烈的求知欲、表現(xiàn)欲,這樣的評價方式顯然能彌補課堂上傳統(tǒng)評價方式的不足,更有利于物理課堂效率的提高。

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