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初中物理中的德育教育論文
在初中物理教學中滲透德育教育可以對學生進行愛國教育、培養(yǎng)學生的團隊合作意識以及科學探索精神，讓學生領悟及運用辯證唯物主義觀點。然而在初中物理教學中如何滲透德育教育呢？我認為應該從以下幾個方面進行。
一、在物理學史的教學中，滲透德育教育
在初中物理教材中有很多物理學史的內容可以對學生進行德育教育。例如，在學習歐姆定律時，介紹歐姆對科學的執(zhí)著，歐姆在非常艱難的條件下，做了大量的探究實驗，找到電流與電壓、電阻的定量關系；在學習電流的單位時，介紹安培進行科學研究時的專注精神，讓學生對電流的單位－安培印象更深刻；在學習電磁感應現(xiàn)象時，介紹英國物理學家法拉第，經過十年多的探索實驗，發(fā)現(xiàn)了磁場產生電流的條件和規(guī)律，進一步揭示電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間的聯(lián)系，確立了電磁感應定律，為電能的開放和利用做出了巨大的貢獻；在學習能源的開發(fā)和利用時，講解環(huán)境污染給人們生活帶來的危害，使學生認識環(huán)境保護的重要意義，從而對學生進行保護環(huán)境、減少污染、節(jié)約能源的教育。這些事跡會使學生受到強烈的感染。
二、在物理實驗的教學中，滲透德育教育
當今世界需要精英努力，但更需要團隊合作。粒子加速器、火箭、航天飛機、空間站之類的項目，單憑精英們單打獨斗是不可能完成的，一個成功的項目離不開團隊合作。當前初中物理實驗教學，基于實驗器材及實驗探究教學模式的考量，都是通過學生分組完成實驗的，因此，可以借助物理實驗活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。在教師的課堂演示實驗中，邀請學生參與，讓學生在實驗操作中感覺到自己的作用，讓他們意識到教師的演示實驗也需要他們共同參與，從而激發(fā)學生參與實驗的興趣，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。很多物理結論都是建立在對物理實驗現(xiàn)象的分析與總結基礎上的。教學中可利用對實驗結論的探討，讓學生深刻認識到團隊合作的重要性，團隊合作得出的成果要比個人努力所得出的結果更完整更接近真相。學生參與討論過的實驗結論，遠比個人默寫背誦更易理解與記憶，而且在參與討論的過程中更能幫助學生養(yǎng)成團隊意識。在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的團隊意識，教會學生與他人合作，可以使學生的學習收到事半功倍的效果、更好更快地向前發(fā)展。
三、在物理概念、定律和原理的教學中，滲透德育教育
初中物理概念、定律、原理中蘊含著辯證唯物主義觀點，有很多的物理概念、定律、原理都是對物理事實的本質屬性及內在聯(lián)系的概括和總結，也是主觀和客觀的統(tǒng)一。教師不僅要把物理概念、定律和原理教給學生，而且要把思維方法教給學生，讓學生在物理學習中領悟及運用辯證唯物主義觀點。初中物理教材中的阿基米德原理、萬有引力定律、功能原理等，這些原理、定律本身就體現(xiàn)了認識來源于實踐的唯物主義觀點。例如，在講萬有引力定律時，告訴學生：月球繞著地球轉，月球受到地球的吸引力，地球也受到月球的吸引力，它們是既對立又統(tǒng)一的整體，通過這些知識的學習可以使學生進一步理解辯證唯物主義中既對立又統(tǒng)一的觀點；再比如，在學習生活用電時，告訴學生電能的開發(fā)和利用給人類的生活帶來了很大的方便，但是如果不注意安全用電，也會給人類帶來危害；在學習核能時，告訴學生核能的開發(fā)和利用有效緩和了能源危機，同時也給環(huán)境帶來影響，從而讓學生明白：任何事物都有兩面性，既有好的方面又有不好的方面，我們要充分利用好的方面來為人類服務，同時又要盡量減少不好的方面給人類帶來危害。在物理復習課中，教師要注意挖掘物理知識之間的內在聯(lián)系，把復雜的物理知識通過幾條基本原理、定律把它們組成一個簡單明了的物理體系，指導學生復習，從而提高學生的學習效率，讓學生學得更輕松。
四、在物理實踐課中，滲透德育教育
在初中物理實踐課中，教師要注意培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，學會用物理知識解決生活和生產中的問題。例如，在學完電磁感應現(xiàn)象和發(fā)電機的工作原理之后，帶學生到學校附近的發(fā)電站參觀學習，把學到的理論知識與實際生產聯(lián)系起來，這樣不僅可以提高學生的學習熱情，還可以鞏固所學知識；在學了家庭電路之后，利用課余時間指導學生安裝插座、螺旋套燈座、開關以及檢修家用電器等，這樣不僅可以提高學生的動手操作能力，還可以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
總之，德育教育貫穿于物理教學的始終，物理教師要充分利用教材挖掘德育素材，對學生進行德育教育，激發(fā)學生的學習熱情和愛國主義精神，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
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