農村學生初中物理教學培養論文

農村學生初中物理教學培養論文

　　一、培養農村學生實事求是的性格

　　物理學科作為一門自然科學，是聯系日常生活的學科。對于農村學生來講，在進入初中之前多數時候接受的教育都是灌輸式的，學生很少能有真實的體驗，所以學習對于大部分農村學生來講是老師怎么教的就怎么學的過程，小學階段接觸過物理學科相關知識的人很少，但是很多物理現象是人們在生活中都見到并體驗過的，比如說冰塊受熱會融化成水、物體達到一定的溫度能燃燒等。進入初中之后，通過老師的講解，將一些生活中的現象用物理知識解釋。比如通過對光的折射和反射、電流與電壓等物理知識的了解，知道了自然界中的現象是可以用物理知識說明的，不是人們空想的，以此來培養學生實事求是的學習特點。教師應引導學生注意觀察生活中的物理現象，并學會用物理學的知識解決問題，所以在初中入學時期，教師的重要任務是將學生意識里想當然的現象用物理知識解釋。

　　二、在實驗過程中培養學生團結合作的性格

　　在新課程改革的過程中，通過不斷地實驗過程，借助實驗情景再現，容易使學生產生濃厚的學習興趣進而激發學生強烈的求知欲望。對于農村學生來講，受教學設備和教學條件的影響，實驗課是比較陌生的，學生第一次走進實驗室甚至都不知道應該怎樣做實驗，作為指導教師在實驗之前要講清實驗課的重要性、上實驗課的重要意義以及實驗課程對理論學習的影響等。在實驗過程中團隊合作是必不可少的，例如，在實驗之前指導教師應按照實驗過程的復雜程度將學生分成幾組，并建議每組成員里，有的學生要準備實驗設備，有的學生要觀察實驗過程，還有的學生要負責記錄實驗數據等。只有通過團隊合作才能更好地將整個實驗完成。使學生在學習和實驗過程中相互配合，互相幫助，共同完成學習項目和內容。指導教師每次在實驗之前將每一個成員的任務都明確分工，并在實驗結束后總結每一個環節，讓學生意識到團隊合作的意義和重要性，也為培養學生具有團隊意識的性格打下良好的基礎。

　　三、在不斷地學習中培養學生具有理性思維的性格

　　很多農村學生在進入初中學習之前，由于家庭教育和周圍生活環境的影響，很多農村家長對教育和培養孩子都認識不上去，長期以來，學生對學習的態度就變得不是十分認真，并且由于接觸到的知識有限，對知識的學習還處在模糊狀態，特別是像物理這門學科，很難從理性角度思考，就像人們都知道有電才能使燈泡發光，但是學生不會理解電流這個自然界事物的存在。這需要教師從學生開始接觸物理課程就培養學生養成理性思維，告訴學生自然現象里最基本的要素，并且鼓勵學生對于所見的現象要主動提出問題，大膽地探究問題，并能通過所學去解決問題。培養學生的邏輯思維能力。通過物理課程的學習，學生不再回避不懂的問題，也不是簡單回答敷衍了事了。而是通過學習的知識經過不斷地考察和同老師反復討論，以客觀理論為依據，能獨立解決較難的問題，我認為這是物理課程給學生比較深遠的影響。新課程的改革對于農村初中學生來講是能更好學習知識的推動力量，農村初中學生受學習條件和學習環境的制約，很多時候不能針對所學知識更深一步地探究，也很難產生發散性思維，通過教育的不斷改革，農村學生也逐漸具備了很多課輔材料，并且也在課程安排上增多了實驗課的數量。從事物理課程教育多年，我最深的體會就是農村學生只是會書本上的理論知識，很少能應用到實際生活中，這不光是因為學習環境有限，也因為學生的應用機會少，學生學過的知識如果能馬上有所應用，對于知識的掌握肯定是比較全面的。可以說通過物理知識的學習，對于農村學生的性格培養有重要作用，農村學生在性格方面有時表現的比較內向，特別是在學習方面體現地不夠主動，遇到學習上的問題多數會選擇直接問老師，一般不會自己主動地解決問題，缺乏深層次探索問題的精神。我也在逐漸的教學過程中掌握學生的心理特點，并不斷改進教學方法，在教學過程中不斷針對各個學生的特點因材施教，也對積極主動的學生給予鼓勵和支持，并且不斷地為學生擴充知識量，使學生能學有所想，學有所用。希望通過我的這幾點總結能給農村學生更大的發展空間和更遠的影響，以上幾點是我個人的教學經驗的總結，個人能力有限，望多指教。

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