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高中物理教學的生活化教學方法論文
高中物理是一門應用型學科，與生活的聯系極為緊密。教師教學過程中往往忽視這一點，導致教學效率不高、學生學習積極性低下等現象。教師需將高中物理知識點生活化，使其與生活結合更緊密，從而提高學生的學習效率。
一、高中物理教學中存在的問題
（一）教學方式單一
大部分教師在開展教學的過程中，往往按照傳統教學方式授課，即單純將知識灌輸給學生，基本不與學生溝通。這種教學方式太過單一，效果并不理想。教師向學生灌輸知識，學生學習積極性會逐漸下降，甚至產生厭學心理，學習效率難以提高。且教師不與學生及時交流，一方面使學生課堂參與度不高，學生學習興趣逐漸喪失。另一方面學生在課堂中產生的問題得不到解決，久而久之，大量問題的累積令學生學習難以進步。
（二）思維局限性
部分學生受傳統教學方式影響，思維逐漸形成了局限性。認為物理知識是抽象難懂的知識，甚至認為學習物理知識沒有用處。學生思維的局限性，導致其學習態度出現問題，學習效率自然受到影響。該類學生在學習過程中往往得過且過，并不深究，使得學習效果受到一定影響。
二、高中物理教學中開展生活化教學的具體措施
（一）生活化問題課堂導入
課堂導入是教師開展教學的重要環節之一。教師如果精心設計課堂導入環節，就能迅速提高學生的學習積極性與求知欲，學習效率自然有所提升。教師在課堂開始之前可通過生活中的實例，將課堂知識引入。通過為學生創設情境、向學生提問等形式，教師可激發學生對物理知識的興趣，同時調節課堂氣氛，進而提高學生的學習效率。教師講授“氣壓與沸點之間的關系”時，便可引入生活中的實例，讓學生進行探索。如教師向學生提問：高原邊防戰士做飯時，為什么使用高壓鍋，而不使用普通鍋做飯？教師將這一問題提出，然后要求學生討論與思考，之后再提出壓強與沸點之間的關系。此時，學生的注意力自然會集中在知識點上，之后的教學容易展開，學生接受能力有所提高。再如教師教授“空氣的熱傳遞與水的熱傳遞”時，可將兩塊冰凍的肉帶入課堂，一塊放入水中，另一塊則暴露在空氣外，令學生觀察肉解凍的速度，同樣可以引起學生的學習興趣。由此可見，教師需精心設計課堂導入環節，將課堂導入這一環節生活化，以便為之后教學奠定基礎。
（二）練習習題生活化
課程練習習題能夠幫助學生掌握課堂中所學的知識點，鞏固學生記憶，同時使學生綜合能力得到提高。但是，就目前而言，大部分教材中的練習題都較抽象，與生活關聯度不高。教師教授課程中應嘗試將例題與生活相結合，不僅可以幫助學生鞏固知識，而且可以提升學生的綜合素質。必修一第三章《摩擦力》知識是高中生的必修知識，其在生活中的應用十分廣泛。教師教授課程的同時，可編入相應例題，向學生提問。不僅加深學生對知識點的理解，而且讓學生學以致用，更熟練地掌握摩擦力知識。如教師可以自行車為例，向學生提出問題：自行車輪胎表面為什么存在凹凸不平的花紋？為什么人們捏閘的力度越大，剎車效果越好？學生如認真學習了課堂知識，對摩擦力有一定了解，便能夠解答：輪胎上的花紋可以增加輪胎粗糙程度，便于自行車行駛。而人捏閘的過程，其實是向橡膠墊施加壓力，令橡膠墊與車圈之間形成摩擦力，限制車輪繼續轉動。通過上述例子，學生更能理解影響摩擦力大小的因素。教師將例題生活化，使學生對知識的記憶更快速、有效。
（三）進行課外實踐活動
如今，大部分物理教學都是在課堂內展開的，學生難以接觸課堂外的生活，所學知識自然無法與生活相聯系。物理是探索性較強的學科，教師需時常帶領學生進行課外活動，培養學生的學習能力與探索精神，激發學生的學習積極性。如教師講授“氣體壓強”知識點之后，便可帶領學生走出教室，觀察壓強在生活中的應用。學生通過觀察與搜集，能發現許多壓強知識在生活中應用的實例，如吸管、鋼筆吸墨水、吸盤式塑料掛衣鉤、注射器等，除了在物品上的應用之外，教師還可以向學生提出部分生活問題，引導學生利用物理知識進行解決。如為什么處于封閉房屋之內的人們，開關門過程中會感到阻力？教師可引導學生進行實驗，然后一同進行探索，使學生對壓強知識有更深入的了解。由此可見，教師開展教學過程中不可一味要求學生在課堂中進行學習，應當帶領學生走入生活，要求學生觀察生活，培養學生發現問題、解決問題的能力，為學生之后學習與生活奠定基礎。
三、結語
高中物理知識與生活之間的聯系極為緊密，教師開展生活化教學，可以提高學生學習興趣及效率，便于學生更透徹地理解知識點。不僅如此，生活化教學還可培養學生對知識的應用能力，提高學生的綜合素質。
參考文獻：
［1］張惠愛.試論高中物理力學知識的生活化教學［J］.現代閱讀（教育版），2013,02:258.
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