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中學物理教學法課程教學改革思考論文
摘要：“中學物理教學法”是中學物理老師必須掌握的基礎(chǔ)教學方法，主要是幫助老師了解中學物理的教學目標和教學任務(wù)，掌握中學物理教學的基礎(chǔ)理論知識和基本教學技能，從而使中學老師在教學過程中實現(xiàn)更高效的物理教學。但目前中學物理教學法課程中尚且存在一些問題，導致了學生學習物理的興趣不足、學習效率低下。本論文從學生狀態(tài)、教學內(nèi)容和教學方式三方面入手，分析了中學物理教學法課程中現(xiàn)存的問題，并提出了相應(yīng)的改革措施。
關(guān)鍵詞：中學物理教學法；課程改革；思考；實踐
中學物理教學法是一門集理論與實踐于一身的教學方法，對中學物理教學過程中的理論教學和實驗研究都具有重要的指導意義。新課程標準的推行，對中學物理教師提出了更高的要求，在教學過程中不僅僅要引導學生學習掌握物理知識和實驗技能，還要順應(yīng)新教育理念的要求，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。對中學物理教學法課程進行改革優(yōu)化，有助于提高中學物理老師的執(zhí)教能力，使之適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
一、中學物理教學法課程改革的現(xiàn)狀分析
1、學生缺乏創(chuàng)新意識和實驗經(jīng)驗
雖然我國在大力推行新課程改革，但是這并不是一朝一夕就能完成的，當前狀態(tài)下的學生或多或少還是受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，思維模式和創(chuàng)新意識都受到了一定程度的限制，在物理學習中缺乏探索鉆研的習慣和敢于質(zhì)疑的精神，將書本上的知識和老師提出的觀點當作真理，缺乏自己思考的過程，這就導致了在物理學習上的止步不前。而且目前的中學物理教學大都將理論學習作為重點，在物理實驗教學上明顯不足，學生在學習物理理論時缺乏實驗的檢驗，這加大了學生對物理原理的理解難度，對知識的掌握也不牢固。
2、教學內(nèi)容陳舊，難以滿足當代教育需求
隨著我國大力推行教育改革，教育理念在不斷的更新，中學物理教學法的課程內(nèi)容較為陳舊，難以滿足新時代的教育需求。例如，新課改標準強調(diào)學生為主體、老師為主導，而教學法的內(nèi)容主要還是關(guān)于老師如何教，缺少如何引導學生自主學習的內(nèi)容，沒有將學生的主體地位落實到位；教學內(nèi)容大多是學科知識方面的，缺乏教學觀念和教育理念的指導，導致了中學物理教學法與當前教育理念的脫節(jié)；教學內(nèi)容中針對教學評價這一塊，大多還是以學業(yè)測驗為主，缺少多元化的評價方法和以評價促發(fā)展的觀念。
3、教學方式單一，教學效果不佳
在中學物理教學法中，雖然有教學案例的展示，但是總體上來說，還是以老師講、學生聽的教學方式為主。在這種教學方式下，學生缺乏獨立的思考空間和交流觀點的機會，而且這種單一的教學方式，難以激發(fā)學生的學習興趣，學生容易產(chǎn)生厭學的心理，使得物理教學陷入一種“耗時低效”的局面。
二、中學物理教學法課程改革的具體措施
1、變更課程設(shè)置，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
中學物理教學法的課程內(nèi)容較多且繁瑣，而且大部分內(nèi)容著眼于理論知識部分，缺少了培養(yǎng)實際操作技能的內(nèi)容，，這種較為陳舊的教學內(nèi)容難以使中學物理老師滿足新課程標準的要求，也就無法提升中學物理課堂的教學效果。
2、更新教學內(nèi)容，滿足素質(zhì)教育的要求
要提高物理教學效果，就要根據(jù)當前教育的重點和需求，更新中學物理教學法的課程內(nèi)容。首先，最基本的一點就是要增加有關(guān)當前的教學觀念和教育思想的內(nèi)容。老師要緊跟素質(zhì)教育的推進步伐，不斷更新自己的教學觀念，才能培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。比如說增加“樹立以人為本的思想”，在教學的過程中，要確定學生的主體地位不變，始終牢記以促進學生的發(fā)展為首要目的，一切從滿足學生的發(fā)展需求出發(fā)，做一個真正為學生考慮的教師；增加“樹立科學教育的觀念”，在進行物理教學時，要培養(yǎng)科學教育的觀念，而不是學科教育。物理教學的目標不僅僅是傳授學生知識，還要使學生學會科學的學習方法、培養(yǎng)學生的科學精神、提高學生的科學素養(yǎng)，比如說在學習“電與磁”一章時，不僅僅是傳授學生書本上的相關(guān)知識，還要教學生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)電與磁的應(yīng)用，并引導他們思考這是如何實現(xiàn)的，例如磁懸浮列車的應(yīng)用。其次，要注重理論與實驗的結(jié)合。物理的學習不僅僅是對物理原理的學習，還要培養(yǎng)學生的物理實驗的操作技能，所以在教學內(nèi)容中應(yīng)該加大實驗教學的內(nèi)容占比[2]，例如“汽化與液化”、“串聯(lián)與并聯(lián)”相關(guān)的實驗教學技能。老師首先要熟悉中學物理教材中有關(guān)的各種實驗操作技能，這樣才能更好地指導學生進行物理實驗，幫助學生加深對知識的理解和應(yīng)用。
3、豐富教學方式，提升教學效果
傳統(tǒng)的教學方式，抑制了學生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。而要想提高教學效果，就要對單一的教學方式進行改革，豐富其形式，促進學生的全面發(fā)展，因此中學物理教學法課程中就應(yīng)該設(shè)置多樣化的教學方式。比如說，增加研討“科學探究”活動的內(nèi)容。“科學探究”作為新的物理教學方法，對于提升中學物理教學效果具有重要意義。老師在物理教學中組織學生開展“科學探究”活動，可以給學生提供自由表達觀點的機會，鼓勵他們主動去思考問題、解決問題。例如在學習“光現(xiàn)象”這一章時，老師可以組織學生討論生活中的光現(xiàn)象，比如探討日食、月食是如何形成的。同時，也可以增加多媒體教學的內(nèi)容。現(xiàn)在信息時代，在教學過程中同樣也離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，老師在物理教學過程中要善于應(yīng)用多媒體技術(shù)，這樣能將復雜的物理原理用通俗易懂的方式展示給學生看，不僅加快了學生對知識的理解，也增加了學生學習物理的興趣，比如在學習“浮力”一章時，可以通過視頻，動態(tài)地展現(xiàn)不同狀態(tài)下物體的浮沉現(xiàn)象和條件。通過改革可以讓老師掌握多樣化的教學形式，從而能夠更好地提升中學教學效果，促進學生各方面能力的發(fā)展。
三、總結(jié)
新課程的實施對中學物理教師提出了新的挑戰(zhàn)，物理老師不僅僅要給學生傳授知識，還要深入貫徹新的教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，促進學生的全面發(fā)展，所以中學物理老師也要不斷地學習新的教學觀念和教學方法，以滿足當前素質(zhì)教育的要求。本論文針對中學物理教學法課程改革中存在的問題，從課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方式三方面提出了改革的具體措施，希望對中學物理教學法課程教學效果的提升有所幫助。
作者:楊日軍
參考文獻:
[1]常文棟.中學物理教學法實驗課改革的探討[J].商情.2013(23):290-290.
[2]馮杰,倪敏.中學物理教學論課程改革的實踐研究[J].物理通報.2015(08):12-13.
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