談培養學生英語閱讀能力的體會及實踐

時間：2024-08-28 20:12:07 英語畢業論文我要投稿

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談培養學生英語閱讀能力的體會及實踐

摘要：閱讀在高中英語教學中具有十分重要的地位。本文探討了如何培養學生的英語閱讀能力，著重從注重詞匯的積累；注重培養學生對閱讀的興趣；把快速閱讀引入課堂教學；引導學生積累閱讀經驗；提高閱讀技能、技巧等幾個方面進行了論述。

關鍵詞：英語閱讀能力；詞匯；語法；興趣；教材；技能；培養

閱讀是高中英語學生獲取英語語言知識的重要手段，也是高中新課程標準要求學生的主要目標與學習目的。閱讀不僅能幫助學生獲取信息、開闊視野、吸取豐富的語言知識、增加學習興趣；還能擴大詞匯量，促進聽、說、寫能力的發展。從近幾年的高考中可以看出，閱讀題的比例達到了50%以上，這就要求教師在平時的教學工作中，特別要注意培養學生的閱讀能力。根據筆者多年的教學經驗，在此談幾點體會：
一、夯實閱讀基礎
　　1.注重詞匯積累
詞匯是組成文章最基本的單位，讀者的詞匯量越大，理解語言的范圍就越廣。詞匯的記憶、儲存不夠，就會在閱讀過程中因“生詞障礙”而影響閱讀的速度，影響語言材料的理解。所以，首先要讓學生過好單詞關，識記大綱中規定的單詞、詞組；還應幫助學生找到有效的記憶方法，引導他們能夠運用拼讀規則、音標和構詞法知識，拼讀和記憶單詞，并結合上下文正確理解詞義，自覺地按讀音或拼寫特點，將所學單詞歸類，不斷復習；還應特別注意習慣用語和固定搭配，最好結合典型例句去記憶；要引導學生將英漢雙解詞典作為良師益友，遇到詞匯方面的疑問，自己查詞典快速解決。同時，要把握一詞多義、一詞多性的特點，重視單詞轉義、熟詞生義。通過大量閱讀，對同一個詞的不同意思、不同詞性或不同表達反復認真識記。
　　因此，筆者在教學中加強對學生詞匯積累的指導，引導學生利用音標、拼讀規則、構詞規則等工具學習和積累單詞，根據遺忘規律科學地記憶單詞，適時采用多種方法復習，在學習中尋找適合學生的詞匯學習、記憶方法，不斷鞏固、擴充詞匯。尤其注意詞句結合，要求學生每天依據個人情況整理5~10個已學單詞，附以例句，反復誦讀，并對其中若干例句達到脫口而出的程度。
　　2.注重語法知識
　　掌握大量的詞匯后，還應掌握好語法知識。如果語法基礎不牢，在遇到結構復雜的句子時，往往會不知所措。近幾年高考英語閱讀理解文章中的句子結構較為復雜，長難句較多。對此，句法知識掌握不好就很難理清頭緒，因而無法理解文章。長句、難句就是指含有各種從句的復合句、并列連詞連接的并列句或者是多種形式的定語、狀語、插入語，還伴有分隔、倒裝、省略，學生對此要特別注意。
　　長期以來,教育界關于英語語法在英語教學中的地位一直莫衷一是。有些人認為,語法知識是不能通過表述的規則傳授的,而是在接觸目的語中潛意識地習得的。只要平時多做模仿練習,多聽英語磁帶,多和善英語之士交談便可以自然地掌握相關語法。在英語課堂上，教師往往只注意書本上現有知識的傳播,包括詞匯的背誦、對話和課文的講解，而常常一帶而過或忽略課本內缺乏的有關句法結構的系統講解。對學生真正怎么“學”,“學”多少,“學會”多少卻關注較少。在推進英語教學改革的今天，“還語法教學本來面目”、“讓語法教學重返課堂”的呼聲在英語教學上越來越強烈。
　　二、激發學生興趣
　　愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師。”培養學生閱讀能力的重要途徑之一是要激勵學生對閱讀的興趣，在教學中要注意以下幾點：
　　1.選材要適宜
　　結合學生的詞匯量，應盡量選用閱讀教材題材廣泛、內容豐富、趣味性強，選用一些文學作品的簡單本或其它一些簡易讀物。材料選定后，教師可適當改寫，加添必要注釋，以適應高中學生需要。由于學生各自興趣愛好不同，為了最大限度地激發學生興趣，調動學生的閱讀積極性，要分別有針對性地予以指導，使他們在原有的基礎上能很快擴大詞匯量，提高閱讀水平。閱讀材料的選擇已成為提高英語閱讀能力的一個關鍵因素。作為一名教師，在以學生為中心的閱讀教學中，選擇材料應以學生的需求特點為基礎，盡力做好以下幾個方面的工作：
　(1)內容生動有趣。由于學生正處于求知欲比較強烈的年齡段，他們常常對熟悉或感興趣的內容比較關注，因此教師在選擇材料時既要考慮教學的餓需要，又要注意材料的趣味性，這樣既可激發學生的閱讀興趣，又可讓學生得到片刻的放松和休息、還能擴大閱讀量。
　　(2)語言樸實實用。這類文章能幫助學生學到實用的語言知識和閱讀技能，以便他們通過閱讀有效地達到自己的學習目的。教師應盡可能提供真實的閱讀材料和閱讀環境，如有關購物、問路、請假、乘車、旅游等之類的文章。這些文章能夠提供學生所需的語言知識和有使用價值的閱讀訓練，同時要與考綱中經常出現的閱讀題型和趨向結合起來，以便幫助學生順利通過高考。
　　(3)篇幅長短適宜。閱讀材料的長短大概以本單元閱讀文章的長短為宜。太短，閱讀能力較好的學生可能會覺得“不過癮”；太長，閱讀能力稍差的學生容易感到“腦袋大”。
　　(4)題材來源廣泛。閱讀材料可以是名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、生活瑣事、新聞報道、政治經濟、實地常識、科普文章等，力求靈活多樣，生動有趣。
　　2.方式要循序漸進
　　在選材上由淺入深，由易入難，讓學生在閱讀中體驗到成功的快樂，讓他們感受到閱讀并非是空洞乏味的活動，而是一種既增長知識、又令人愉快的活動。
　　3.貫徹因材施教原則
　　對不同層次的學生采用不同的激勵方法，對程度高的學生，課外閱讀可多讀幾篇，以進一步加大輸入量，帶動其它學生；對程度低的學生，則鼓勵他們不要泄氣，課外閱讀量的規定要適中。
　　三、充分利用教材
　　教材是最好的有利于提高學生閱讀能力的閱讀材料，課堂上要充分利用好教材。首先，要把閱讀材料作為泛讀材料來教，將快速閱讀引入課堂教學。課前應計算好文章的字數，規定學生在幾分鐘內完成閱讀，學生讀完后做判斷正誤的閱讀理解練習或就課文回答問題，讓學生養成緊迫感與集中精力閱讀的習慣。其次，在教學中引導學生多思考，多提問，多留心作者的表達方式，讓學生真正成為認知的主體并自覺實踐，從而積累獨立閱讀的經驗。學生對所學課文有了完整的認識后，教師應引導學生根據課文信息聯系生活實際進行探討，深化對課文的理解，鞏固文章的內涵和語言知識，最終達到運用的目的。
　　四、培養閱讀技巧
　　提高閱讀水平，閱讀技巧也是很重要的方面，要在課堂教學中注重學生技能、技巧的訓練。
　　1.略讀(面式讀法)。略讀即粗略地閱讀全篇。學生讀完一篇英語文章以后，能確定作者在文中表露出的態度和傾向性，并能對文章的主要觀點作簡要的分析和評論。這是為掌握大意梗概或為探求是否需要進一步

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