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探析高職英語互動模式的構(gòu)建
摘要：著重培養(yǎng)高職學(xué)生英語口語交際能力，是高職院校英語教學(xué)的必然目標。而激發(fā)學(xué)生興趣是解決高職學(xué)生忽視英語學(xué)習(xí)的唯一突破口，寓教于樂的課堂才能調(diào)動起學(xué)生的積極性�；咏虒W(xué)法就是解決這一問題的一劑良方。關(guān)鍵詞：高職英語 互動教學(xué)模式 小組合作
1 高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
由于近幾年的擴招，全國高職高專在校生的人數(shù)增加了約80％以上。與普高生面臨高考應(yīng)試的要求不同，社會要求他們具有較強的語言交際能力和綜合運用能力。因此，著重培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力，就成為高職院校英語教學(xué)的必然目標。
高職高專學(xué)生有與普通中學(xué)生不同的特點。他們的學(xué)習(xí)重心偏向于專業(yè)知識技能的掌握，而忽略語、數(shù)、外一些基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生、尤其一些男生普遍表現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)興趣不濃；英語基礎(chǔ)薄弱；兩極分化等一些現(xiàn)象嚴重。課堂上學(xué)生只是一味的傾聽、接受，氣氛沉悶，學(xué)生參與程度極低，即使偶爾有師生的互動，也不過是教師讓學(xué)生來回答問題，不僅是學(xué)生感到這樣的課無聊，即使是教師本人，上完一節(jié)“自說自話”的課也感到“郁悶”。這種課堂模式下產(chǎn)生的教學(xué)效果就可想而知了。另外，高職生普遍厭倦枯燥的文字教材、語法的大量練習(xí)和一成不變的英語課堂，他們需要的是能大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)動力，使英語教學(xué)過程及效果達到最優(yōu)化狀態(tài)的教學(xué)模式。如何活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，如何提高學(xué)生英語口頭表達能力是每一位高職英語教師所面臨的問題。
2 互動教學(xué)模式的理論依據(jù)
語言教學(xué)本身就是一個思想交流和信息傳遞的過程，僅靠教師給予的語言輸入是不能保證學(xué)生語言能力的有效習(xí)得的。語言能力的培養(yǎng)得靠學(xué)生大量的實踐活動來獲得。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。要達到這一目的，就需要有適合高職教育的教學(xué)方法。實踐證明，激發(fā)學(xué)生興趣是解決高職學(xué)生忽視英語學(xué)習(xí)的唯一突破口，寓教于樂的課堂才能調(diào)動起學(xué)生的積極性�；咏虒W(xué)法就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，解決這一問題的一劑良方。
互動(Interaction)：即交互，指人與人或者群體與群體之間發(fā)生的交互動作或反應(yīng)的過程。西方教學(xué)互動理論認為，學(xué)習(xí)是交流與合作的過程，是教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)。所謂互動，就是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教學(xué)中師生密切配合，在愉快有趣的情景中實現(xiàn)教與學(xué)的相互融合。
3 互動教學(xué)模式學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究
3.1 研究目的和方法：采用問卷調(diào)查形式，了解高職學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和要求。共發(fā)放調(diào)查表202份，對財會專業(yè)0812班53人（女生48人、男生5人）；信息專業(yè)0832班53人（女生48人、男生5人）；商貿(mào)專業(yè)0724班48人（女生43人，男生5人）；機電專業(yè)0851班48人（女生3人，男生45）；調(diào)查后還對相關(guān)老師、學(xué)生進行相應(yīng)的座談了解，并深入課堂進行驗證性聽課。
3.2 結(jié)果分析: 回收問卷調(diào)查201份，全部有效。從問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果看：
3.2.1 女生在英語學(xué)習(xí)的興趣、成績、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力上好于男生。
3.2.2 92.5%的學(xué)生反映一堂課常常是教師從頭講到底，自己總是處在被動的接受狀態(tài)，課堂氣氛比較沉悶。即使討論，問題也離學(xué)生生活太遠，感到無話可說，提不起參與的興趣。
3.2.3 各專業(yè)對于英語學(xué)習(xí)的興趣及動力相差很大。商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，英語作為專業(yè)課程，興趣、學(xué)習(xí)動力強。機電類78%男生認為英語對以后的工作意義不大，沒有實用性，學(xué)習(xí)動力較弱。
3.2.4 91％的接受調(diào)查的同學(xué)希望活躍課堂氣氛，愿意通過同學(xué)之間的討論，取長補短。
4 對高職高專英語教學(xué)互動模式的探索
4.1 “為有源頭活水來”——趣味性、實用性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容是互動的保證
一個教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容是否“讓學(xué)生有話可說”是互動能否形成的保證。要想激發(fā)學(xué)生參與進來，其話題一定要是貼近學(xué)生的實際生活的。教師應(yīng)針對學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，多想想我們了解學(xué)生多少，什么是他們真正感興趣的內(nèi)容。如果學(xué)生在參與活動中感到趣味性、實用性和挑戰(zhàn)性，就會刺激他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。畢竟任何人都希望通過展示自己而獲得別人的認可。因此，作為教師，應(yīng)利用一切機會給學(xué)生提供個性化展示自己的舞臺。
在談?wù)揻amily時，筆者曾讓學(xué)生說說父母最不喜歡自己做什么，并小組活動將沖突表演出來；在談到travel時，讓學(xué)生小組合作，選擇旅游地點并制定出旅游計劃；小組討論為一件飾品的銷售創(chuàng)意廣告詞；組織辯論賽“Is it necessary to become more beautiful by operation?”。這些任務(wù)都與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密相關(guān)，對這樣的話題，學(xué)生樂意發(fā)表自己的觀點，談?wù)撟约旱母惺堋?
不成功的話題情境不真實，或者遠離學(xué)生的生活，無法引起學(xué)生的情感共鳴。五年制高職英語教材中有這樣一個任務(wù)：Suppose you are head of a workshop and one of your classmates a visitor. You are showing him/her around your workshop. What will you say?學(xué)生沒有什么工廠概念，無
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