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有關高等石油院校專業(yè)英語教學的一些思考
摘要： 隨著國際合作勘探、開發(fā)油氣資源項目日益增多，海外市場不斷拓展，流利的語言交流在國際競爭、國際合作中起著越來越重要的作用。為適應石油工業(yè)國際化程度不斷提高、市場急需大量高素質國際化復合型石油工程專業(yè)人才的新形勢，本文作者結合人才素質的需求，在石油工程專業(yè)英語課教學實踐的基礎上，探討了新形勢下專業(yè)英語教學要求、教學手段、方法的現(xiàn)狀及改革方向，分析了多元化教學手段對提高課堂教學效果、加強學生素質培養(yǎng)的作用。關鍵詞： 高等石油院校 專業(yè)英語教學 思考
進入21世紀，科技與經(jīng)濟全球一體化的趨勢正日益增強，這種發(fā)展趨勢對傳統(tǒng)的高等教育提出了新的要求。因此，高校教育中外語應用水平的逐步提高是培養(yǎng)21世紀人才的必要條件之一。筆者根據(jù)近幾年的我校石油工程及其相關專業(yè)英語教學的實踐，對現(xiàn)有專業(yè)英語教學模式進行了剖析，以期探索出一套合適的石油專業(yè)英語教學模式。
一、石油工程專業(yè)英語教學的必要性及其特點
1.石油產(chǎn)業(yè)國際化的要求。
石油工程及其相關專業(yè)的學生就業(yè)主要面向石油生產(chǎn)企業(yè)。隨著全球一體化的趨勢和石油行業(yè)改革開放的不斷深入，國外承包、合作開發(fā)油田的規(guī)模不斷擴大，石油企業(yè)國際化日益形成，這種趨勢在海上油田尤為顯著。用人單位反饋的信息亦表明，需要“既懂專業(yè)，又會外語”的石油工程專業(yè)技術人才從事石油工程領域的國際技術交流與技術合作［１］。這就要求高校所培養(yǎng)的學生既具備扎實的石油工程專業(yè)知識和基本技能，同時又具備英語綜合應用能力。開展石油工程專業(yè)英語的教學，從小的方面來說是為了使所培養(yǎng)的學生能適應石油領域的國際技術交流與合作，達到學以致用的目的；更進一步來說是為我國的石油行業(yè)提供更多復合型的戰(zhàn)略人才儲備，因為這批學生將是我國石油行業(yè)實現(xiàn)國際化的新生力量。
2.石油工程專業(yè)英語的特點。
石油工程是集多種工藝技術和工程措施于一體的系統(tǒng)學科，多種工藝技術相互配合、相互滲透、相互促進和發(fā)展的綜合工程，涉及地質、力學、化學、流體、物理和機械等多學科綜合知識。相應的石油工程專業(yè)英語也涉及多方面的知識，范圍廣，專業(yè)詞匯量多，難度大。在教學過程中，若學生掌握了石油工程專業(yè)課的相關知識理論，則對專業(yè)英語的學習起到不可或缺的作用。
具有良好的基礎英語水平是學好專業(yè)英語的前提。石油工程專業(yè)英語是特定的專業(yè)人群使用的，是為石油工程科學研究和實踐服務的，這就決定了專業(yè)英語在教學上與基礎英語的區(qū)別。石油工程專業(yè)英語與生產(chǎn)實際結合得非常緊密，使用者還需要一定的專業(yè)知識。專業(yè)英語與基礎英語之間適用人群和應用范圍有所差異，但專業(yè)英語的句型、語法和時態(tài)等都是建立在基礎英語的基礎上。因此，基礎英語是石油工程專業(yè)英語的前提，所以要學好專業(yè)英語，過好基礎英語關是必要的，也即是學專業(yè)英語之前需有基礎英語的基礎和學習積累。
專業(yè)英語與基礎英語一個較大的不同點在于專業(yè)詞匯上。石油技術詞匯的特點是數(shù)量較大，種類復雜，枯燥難記，往往容易使學習者失去興趣。如何避免枯燥，使學生盡快掌握大量專業(yè)詞匯是專業(yè)英語教師急需解決的問題之一。專業(yè)詞匯組成由兩部分：一是石油工程專業(yè)英語特有的詞匯，由石油行業(yè)特定情況自身衍生的，只用于本行業(yè)的交流和應用。如anticline這個單詞，這是由詞綴法構成的一個單詞，在石油地質中稱為“背斜”。如double-faulted anticline（雙重斷錯背斜），transition tip-line anticline（過渡型尖頂背斜），這些詞匯在基礎英語中幾乎是不會用到的。二是衍生于基礎英語的詞匯，該類詞匯由基礎英語沿用而出，部分詞匯意思變化不大，但有部分詞匯意義則發(fā)生完全改變。舉個例子說明，比如基礎英語的詞匯fishing tool，其在基礎英語中可以理解為“漁具”的意思，而到我們鉆井英語中，則變成了打撈工具的意思，因為我們把井下落物稱之為fish（落魚）。又如christmas tree在基礎英語中為圣誕樹，這是毋容置疑的。但在我們的專業(yè)英語中它就變成了“采油樹”，是一種井口生產(chǎn)裝置。由此可見，專業(yè)英語是專業(yè)課與基礎英語的有機結合。
3.石油工程專業(yè)英語教學對教師的要求。
石油工程專業(yè)英語課是介于石油工程專業(yè)課和大學基礎英語課之間的一門綜合性課程。正是基于此特點，就要求任課教師既有熟練的基礎英語功底，又有扎實的石油學科專業(yè)知識背景。就目前我校的情況而言，能夠達到上述要求的專業(yè)英語課教師數(shù)量較少。我校的基礎英語課教師自身業(yè)務水平普遍較高，但基本上沒有任何工科背景，對石油工程專業(yè)知識知之甚少。經(jīng)過一段時間的嘗試之后，筆者得出的結論是：由于基礎英語課教師不懂專業(yè)，專業(yè)詞匯量有限，對很多技術性原版文章的講解難以深入，備課與講課的方式與基礎英語大致相同，未能體現(xiàn)出我校石油工程專業(yè)英語的教學特色。所以，我校的石油工程專業(yè)英語課教學基本上是由專業(yè)課老師任課。由此也出現(xiàn)了相應的問題：對于碰到的一些句型結構復雜的長難句，在分析其句型結構方面就稍顯粗糙。雖然有諸多問題不能在短時期內解決，但我校還是大力支持專業(yè)課老師任課，要求他們及時了解國外石油行業(yè)的先進技術，教學講解要有深度，要讓學生吃得透。同時在備課階段要花大力氣在基礎性詞匯和語法等方面，要照顧到英語底子薄弱學生的需要。這是對專業(yè)英語課教師提高教學質量的要求，同時有利于專業(yè)課教師自身業(yè)務水平的提高，是一個相互促進的過程。
二、高等石油院校學生的基礎知識和英語能力的狀況
筆者結合近幾年我校的石油相關系部的專業(yè)英語教學情況，分析在校學生的知識結構和特點，發(fā)現(xiàn)各個專業(yè)學生層次存在較大差異，在教學過程中最突出的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.對基礎英語和專業(yè)英語的側重點不同。
各個院系都十分重視基礎英語教學，都投入了大量人力、物力和財力保證基礎英語的教學質量，把過關四六級作為教與學的目標，以為通過了四六級的考試，就具備了良好的英語基礎，就能夠把專業(yè)英語學好。再者，學生在學習基礎英語階段，有一個四六級的目標擺在前面，對英語學習的重視程度高。而到了專業(yè)英語階段，一般學生都將其作為一門輔助課來對待；同時，目前尚未有一個衡量專業(yè)英語的統(tǒng)一標準，這也直接導致學生對專業(yè)英語的重視程度不夠，學習積極性不高。
2.知識層次不齊，專業(yè)基礎知識差。
學習專業(yè)英語，是要求在學生在具備了一定的學科專業(yè)知識之后進行的。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，部分學生的專業(yè)知識相當薄弱，對石油工程專業(yè)的一些基本理論概念不甚了解，這對專業(yè)英語教學造成了一定的困難，以至于教師不得不放慢教學進度來講解專業(yè)課方面的知識。
正是基于此的考慮，我校的石油工程專業(yè)英語教學，基本上是采用翻譯
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