談如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣
摘要:隨著我國對外開放，英語作為對外交際語言越來越顯示其重要性，越來越多的人將要學習英語。面向21世紀，我們教育改革與發(fā)展主要是全面推行素質教育，隨著新教材改革的不斷推廣，給中學英語的教學帶來了不少困難，每個教師正在想方設法，培養(yǎng)學生對英語學習興趣的持久性，逐步適應現(xiàn)代化教學。"興趣是學習之母"，在課堂教學中,重視學生興趣的培養(yǎng),是激發(fā)學生學習動力的關鍵。本文從培養(yǎng)學生興趣的重要性；如何培養(yǎng)學生學習興趣；正確的對待"差生"，保持學生的興趣；建立良好的師生關系，讓學生產生興趣等幾個方面來談論如何培養(yǎng)中學生學英語的興趣這一個問題。關鍵詞:英語興趣；培養(yǎng)方法；差生的處理；師生關系。
一、英語學習興趣的重要性。
新課程要求我們要體現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標，而英語學習興趣是三維目標的實踐的相互關系中的一個基點，老師在教學過程中應該體現(xiàn)興趣教學。興趣是指人力求認識某種事物或進行某種活動的心理傾向。興趣在教學活動中有著重要的意義，主要表現(xiàn)在一旦引起了學生的興趣，學生就會對學科產生強烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對所學內容必須理解、掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動而有成效。"興趣是最好的老師"這句話是很有道理的。在新課程以學生為本的精神下，研究如何提高學生的學習興趣尤為重要。而學習語言是非常枯燥的，能否激發(fā)學生學習英語的熱情是學生能否學好英語的關鍵。著名的心理學家布魯納說過，"學習的最好的刺激是對所學材料的興趣"。從興趣入手，把真正的學習樂趣還給學生，使學生在興趣中提高英語聽、說、讀、寫的能力。在教學過程中體現(xiàn)新課程改革的精神，關注學生的個性發(fā)展和興趣愛好，幫助學生在學習過程中體驗、感悟、構建并豐富學習經驗。
二、培養(yǎng)學生學習興趣的方法。
林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生成敗的重要。所以教師要想方設法，上好每一節(jié)課，使單純乏味的反復練習變得妙趣橫生。在教學過程中，應該充分挖掘其趣味性，引起學生興趣。近幾年來，初中英語教材接連更換了幾個版本，難度、廣度增加了不少，實用性、時代性加強了許多，我作為工作在一線的教師，談幾點英語興趣培養(yǎng)的粗淺看法。
（一）過好單詞關，培養(yǎng)學生的興趣。單詞的記憶是學習英語的關鍵之一，隨著詞匯量的不斷增長，學習內容在難度上也不斷加大，學生學習英語的興趣會受到影響，因此過好單詞關才能使學生的學習興趣得以不斷增長。
教學之初，盡管每一位教師都曾反復強調過單詞的重要性，但是面對新教材中涌現(xiàn)的大量詞匯，要掌握這些詞匯決非易事。傳統(tǒng)的記憶單詞的方法比較枯燥乏味，大部分都是死記硬背。對于這種情況，我們不妨來試一下這些方法：1、根據音標記憶單詞，如：food/fud/，g發(fā)/ɡ/,oo發(fā)/u/,d發(fā)/d/,根據音標記憶food/fud/就很容易記住，對于很長的單詞這種記憶法就更具實效性了。2、分類法：把一些具體的有代表性的物品進行分類記憶，例如：piano、guitar、trumpet、violin,drum等都是樂器。3、聯(lián)系法，把一些結構相關的詞聯(lián)系起來，如：care、careful、carefully、careless等都有同一個詞根。４、進行及時的復習增強記憶，每天在規(guī)定的時間內，把同一類的詞反復記憶，遵循心理學上的遺忘曲線，進行復習。5、不定期的進行檢查，在同學們中間開展單詞記憶比賽、單詞接力比賽等游戲項目，激起同學記單詞的記憶熱情。
（二）創(chuàng)設情境法。人的學習活動總是在一定的背景中進行的，這個背景就是學習者和周圍的環(huán)境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們學習的因素更是多種多樣。因此，在課堂教學中要注意創(chuàng)設情景，創(chuàng)設語言環(huán)境，吸引學生很快進入狀態(tài)，感受到一種學語言的氛圍，同時還得讓他們在課堂上始終保持積極、主動、奮發(fā)的狀態(tài)。主要做法是：①課前2分鐘讓學生組織作對話，或者是根據剛學過的內容編對話來表演一個小節(jié)目，讓學生在自己所創(chuàng)設的情境中去使用英語，去體會用另一種語言表達自己的喜悅，激發(fā)學生學習并運用英語的熱情。②課堂教學中盡量說英語，并組織學生用英語做對話，讓學生置身于英語的語境之中，讓他們能自然的運用所學內容進行交際，進而在交際運用中理解枯燥的單詞、乏味的句型。③遇到有情節(jié)的對話，組織學生扮演角色，說一說，演一演。比如，在學習A:what'sthematter?B:Ihaveatoothache.A:Youshouldliedownandhavearest.這一組對話時，若單純的讓學生機械的去讀這一對話，會讓學生覺得很枯燥無味，但是若組織學生分角色來表演這一對話，情況就不同了。讓一個學生演醫(yī)生，三個學生演病人，分小組來表演對話，學生的積極性就會被調動起來，并能在真實的情境中去運用對話。，真正做到了以學生為主體的目標。
（三）利用電教手段，激發(fā)學生的興趣。眾所周知電化教學是現(xiàn)代社會經濟、科學技術與教育的產物，多媒體教學已成為電化教育的主體，在英語教學中使用電教手段，已成為優(yōu)化課堂教學的必要手段。利用電腦的形象性，激發(fā)學生學習英語的興趣，"興趣是學習之母"，有了興趣，學生學習積極性、主動性才會調動起來。如果運用電教手段，通過教師認真設計，把知識安排在一定的情景里，通過生動的情景進行語言操練來理解它的概念，效果就不一樣了。上課前，我先根據該課的內容，精心設計與本課知識相關的情景來引導學生，讓學生看到投影中的圖片，讓這些圖片引起學生的好奇，激起他們在情感上的共鳴，然后我就抓住時機進行語言操練。
我問：Doyoulikethepictures?學生（S）反應說：Yes,Ido.
T：Yes,whatdoyouthinkofthispicture?S1：Ithinkit'sbeautiful.S2:Ithinkit'srelaxing.
這時有的學生講interesting,有的講relaxing，這樣可以復習所學內容。我接著講:Ithinkit'sfascinating.我重復這句并板書，引出新單詞，接著放另一幻燈片（一個漂亮的海灘）教師根據這一情景進行問答：
T：Whatcanyouseeinthepicture?S：Abeach.
T：Whatdoyouthinkofthebeach?S：Ithinkthebeachisbeautiful.
T：Yes,youareright.Ithinkit'sbeautifulandpeaceful.Doyouliketogotothebeach?
S1：Yes.我接著講：Iwouldliketogotothebeach,becausethebeachispeaceful.重復此句并板書，引出句子。然后讓學生自由表達想要去的地方以及原因。這樣，學生可以在情景中學單詞說句子，學生不但"不怕學"而且"想學"，通過電教手段來創(chuàng)設
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