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論信息技術在小學英語教學中的嘗試和探索
摘要：隨著現(xiàn)代教學技術的發(fā)展，現(xiàn)代教學媒體也越來越成為課堂教學的重要因素之一。在課堂教學中，如果只憑借教師通過口頭講述和教授的方式往往讓課堂教學效果大打折扣，一本書、一塊黑板和一只粉筆的“小米加步槍”的落后教學方式，已經(jīng)遠遠不能滿足教學的需要，在小學英語課堂教學中更是如此。
如果利用現(xiàn)代教學媒體，充分向?qū)W生展示適當?shù)恼Z境，準確呈現(xiàn)語言信息，并且利用多媒體創(chuàng)設的情境進行合作互助學習，引導學生運用教學媒體這種知識載體反饋教學效果信息，學習自由發(fā)揮運用英語的能力，會實現(xiàn)教師和學生之間更好的和諧高效教學過程，達成教學目標。
下面，我就小學英語課堂教學談幾點關于信息技術應用方面的認識。
一、通過多媒體技術呈現(xiàn)教學情境，誘發(fā)學生學習興趣，準確理解和應用英語。
多媒體能把英語應用的語境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上注意教師展現(xiàn)的的內(nèi)容，從而誘發(fā)學生學習的興趣。如小學新標準英語四年級一課 Can you run fast? 通過截選 VCD 片段，制作成多媒體課件，通過形象生動的動畫人物 Amy,Daming,Sam 等人的比賽，用最終結果來說明 Amy can't run fast ，并能很好的明白 Can you run fast?Yes,I can./No,I can't. 讓學生感受到故事的整個過程，在合適的語境中把語言呈現(xiàn)出來，省去教師絞盡腦汁想辦法的無效勞動，直觀呈現(xiàn)故事情節(jié)或語境 , 使學生在適當?shù)恼Z境中理解了英語和應用英語。
二、通過多媒體教學再現(xiàn)語言情景，突破知識的重難點，創(chuàng)設情景鞏固語言練習。
多媒體在教學過程中的運用，在集中練習知識重難點方面也體現(xiàn)的很突出，而且能夠結合語境很形象的加深知識聯(lián)系或突出語言特征。如，在練習《新標準英語》五年級的一課中，要進行 I've got a____,_____and_____ 這種句子練習時，通過展示人物和他擁有的物品，能使學生從形象的句子結構特點和圖畫提示中很輕松的說出句子內(nèi)容。而且可以通過反復的替換任務及不同的物品圖畫，在這個固定的句式結構中強化練習多個詞匯，而且又鞏固了句式的應用。
再如教學《新標準英語》五年級《 I think line A is longer than line B 》一課時，其教學目標是通過學生的觀察、理解和判斷表達自己的觀點： I think....I agree.I disagree.I don't know. 并且是在練習比較內(nèi)容 longer/bigger..than 或 the same as 的情景下通過自己的觀察，表達相同觀點和不同觀點。在教學過程中需要把長短相同的兩條線段按照不同的方式進行擺放，而讓很多人看上去會產(chǎn)生錯覺。在解決這個問題時，多媒體技術發(fā)揮了它的作用。首先，通過多媒體出示這兩條線段。然后，學生觀察之后，運用“ I think line A is longer than line B.I think line Bis longer than lineA ”的句式盡情表達自己的觀點，對兩條線段進行比較。最后，通過動畫巧妙地將兩條線段合并對比，學生見此情景恍然大悟。這時，借此呈現(xiàn)新語言 Line A is the same as Line B 。學生在直觀形象的展示中學會了這個句子。而且通過多媒體向?qū)W生展示各種圖象，讓學生感覺有不同效果，創(chuàng)造大量的自由發(fā)揮的機會，并且極大的調(diào)動了學生觀察和表達的欲望。由此可見充分利用多媒體進行教學，可以收到事半功倍的效果。
三、增強學生主體地位，給學生創(chuàng)造“操作”情境，增強學生學習熱情，提高學習效果。
小學生的心理年齡特征表明，在適當?shù)臈l件下，需要創(chuàng)設“操作”情境，讓學生多動手、多觀察，多練習，會加強學生的學習效果。如在一節(jié)英語興趣特長課上 , 要學習幾個職業(yè)名詞 teacher,farmer,doctor,partener,artist,poilot... 。通過網(wǎng)絡鏈接讓學生聽錄音動手操作一個游戲，根據(jù)錄音 I'm a farmer./I'm a partener... 讓學生點擊相應的圖畫。如果學生記錯，那他的點擊就會失敗，計算機就會發(fā)出一種奇怪的聲音提示你錯了。這時，學生就會產(chǎn)生強烈的挑戰(zhàn)情緒，會認真 跟讀和記憶不會的單詞。如果學生點擊所有的單詞都成功了，計算機會告訴你 All right! 學生通過動手操作，體驗到成功之后，學習和表現(xiàn)的欲望會更強。
利用多媒體讓學生動手“操作”，品嘗到親自“操作”的樂趣，有效激發(fā)了學生的求知欲望，活躍了課堂氣氛。
四、運“多媒體優(yōu)化組合”課堂教學模式能激發(fā)濃厚的學習興趣、能開啟創(chuàng)造性思維能力。
以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”課堂教學模式，常常能使教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式變得新穎而引人入勝。 由于能全方位地、多元化地調(diào)動學生的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發(fā)學生、引導思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學生素質(zhì)，達到教育的最終目標。
如教學《新標準英語》五年級《 Let's send an E-mail 》時，教師首先通過多媒體屏幕讓學生觀看課文內(nèi)容的光盤，生動形象的故事呈現(xiàn)在學生面前。然后，教師把課文內(nèi)容逐句逐句播放，讓學生重復 Amy 和 Daming 每一句的對話內(nèi)容。學生會結合動畫情景集中精力去聽。在這個過程中學生鍛煉了自己的聽力。第三步，教師再次逐句播放，讓學生盡力去模仿每一句英語。在此過程中，學生有效模仿了純正的英語，學生的英語語言素質(zhì)不斷提高。本課的重要目標是讓學生學會用英語表述發(fā)送電子郵件的過程。如果單純讓教師敘述或看課文，學生會對滿眼的英語單詞感到畏懼。 如果教師通過大屏幕向?qū)W生展示發(fā)電子郵件的過程，并一邊操作計算機一邊逐句解釋： Let's send an E-mail to Mary.You have to switch on your computer.Then you have to click on the E-mail icon.You have to use the mouse.You have to click “ Write ” .Now write your message.And write Mary's address.Then,click “ send ” .The message will go to Mary's computer. 這樣，邊觀看邊聽教師的講述，學生很快就聽懂了這個過程。在此基礎上，教師用真實的郵箱地址，給全班學生發(fā)送郵件。學生能夠在真實的情景中關注教師的做法，然后讓學生親自動手操作，給朋友發(fā)郵件，每一步都用英語表達。在整節(jié)課上學生全面調(diào)動手、腦、眼、耳各個器官的功能，全方位的調(diào)動學生的視覺、聽覺和動覺，實實在在學英語用英語 ，思維也得到鍛煉。
要實現(xiàn)信息技術與小學英語課程整合，必須注意各方面的結合：
一、要結合教學目標恰當?shù)睦糜行畔ⅰ?
先進的電教技術和豐富多彩的多媒體屏幕，往往在很多方面吸引
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