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探析教會學(xué)生有效記憶單詞的幾種方法
摘要：英語學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，掌握英語單詞沒有什么捷徑可走，但我們可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一些不同方法來記憶英語單詞,如：利用音標(biāo)記憶法，英語單詞與現(xiàn)實生活的聯(lián)系記憶法，聲音和動作相結(jié)合的記憶法，猜謎、競賽活動記憶法，等多種方法。并告訴學(xué)生加上勤于用功，平時做到多聽、多說、多讀、多寫，就可以化難為易學(xué)好英語。
關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)，音標(biāo)記憶，練習(xí)記憶，競賽活動，以“舊”引新
正文：
英語學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，單詞如果記不住，就根本談不上連詞成句，更談不上掌握英語、運用英語去交際。對于農(nóng)村中學(xué)的孩子，平時說話都是用本地語或者是母語，除了在課堂上用英語交談，其他時候用英語交流的機會少之又少，所以記好單詞，并用語言表達出來，對大部分的農(nóng)村初中生來說，是有一定的困難，但英語單詞的記憶對整個中學(xué)生群體來說又是重點內(nèi)容。一般的說，掌握英語單詞沒有什么捷徑可走，但我們可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一些不同方法來記憶英語單詞。在幾年的教學(xué)探索和實踐中，我摸索出了一套適合農(nóng)村初中生記憶單詞的有效方法：
一、利用音標(biāo)記憶法
音標(biāo)記憶法記憶單詞是最能持久記住單詞的一種方法,也是最有效記憶單詞的方法。作為一名中學(xué)英語教師，在初一的時候，就要提倡利用音標(biāo)記憶法。因為剛剛學(xué)了音標(biāo)，利用音標(biāo)和單詞結(jié)合起來學(xué)習(xí)和記憶，既使音標(biāo)在單詞得以應(yīng)用，又能把音標(biāo)記得更加牢，而且還為以后拼讀單詞打下良好的基礎(chǔ)。這種一舉三得的舉措，何樂而不為呢？
這樣就要求同學(xué)們在熟練掌握二十六個字母及其字母組合的正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，教會他們元音和輔音的區(qū)別，具體做法如讓學(xué)生知道a ﹑e ﹑i ﹑o ﹑ u在開閉音節(jié)中的發(fā)音；在平時的課堂上滲透字母b ﹑d ﹑f ﹑m﹑ h﹑k等的發(fā)音和一些常見字母組合如：ea ﹑oo ﹑al ﹑ay的發(fā)音。例如：教師可列舉一系列符合這一規(guī)律的單詞，如make,plane, these, kite, nose, use, teacher,cool,wall,day等。教師可以讓學(xué)生自己比較和探究上述單詞的拼寫與發(fā)音之間的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生簡單歸納，幫助學(xué)生理解、掌握和運用英語發(fā)音的規(guī)律。在詞匯教學(xué)中滲透語音知識不僅能幫助學(xué)生通過讀音記憶單詞，并減少學(xué)生在記憶單詞時的難度，使他們記憶單詞更牢固，而且還能讓學(xué)生見詞讀音，為其自主學(xué)習(xí)單詞和擴展詞匯打下良好的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生習(xí)慣去總結(jié)、熟記和使用字母及其字母組合的發(fā)音規(guī)律。還可在課堂上還經(jīng)常說一些因發(fā)音不準(zhǔn)而鬧出的笑話給學(xué)生聽，學(xué)生在笑聲中慢慢就會對枯燥無味的音標(biāo)發(fā)生興趣，一旦增強了興趣、信心、又增強了成功感，音標(biāo)記憶法便成功了，并為進一步學(xué)習(xí)英語交際打下堅實的語音基礎(chǔ)。
二、英語單詞與現(xiàn)實生活的聯(lián)系記憶法
對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，在發(fā)音困難的情況下，為了不給他們帶來較大的負(fù)擔(dān)，于是我便把現(xiàn)實生活的某些同音同義的事物來聯(lián)系記憶單詞，比如，教學(xué)banana時，告訴他們這樣記：把（ba）那（na）那（na）的“香蕉”拿來。又如chemistry ，車（che）上MIS(mis)竟然在試（try）做化學(xué)實驗！不同的單詞需要運用不同的教學(xué)策略，像此類法，學(xué)生較能輕松接受，課堂上很容易就記住了。又比如在學(xué)了“l(fā)eft，right” 后，除了它們的本義，還告訴學(xué)生這是體育口令的“一、二、一”，在學(xué)生學(xué)了east,west,south,north后，讓學(xué)生說 “east,west, north,south ,home is best.”（金窩，銀窩，不如自己的土窩窩）。在學(xué)習(xí)了“player,team ”后，讓學(xué)生說：“One player doesn’t make a team.”(字面意思是一個球員組不成一個球隊，言外之意是團隊不是靠一個人來取勝的，教育學(xué)生要有集體觀念。)在學(xué)了“before ，after” 后，擴展“the day before yesterday”,“the day after tomorrow ”然后讓值日生每天匯報，加強了before ,after的重現(xiàn)率，增強了英語與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。通過此類教學(xué)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性，激活了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生的英語思維能力，為以后的英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
三、聲音和動作相結(jié)合的記憶法
一節(jié)生動的英語課，生詞的導(dǎo)入至關(guān)重要。我們英語教師可運用打拍子教單詞，讓學(xué)生跟著你的節(jié)拍，這個時候他們就不會“想入非非”。什么是打拍子呢？就是結(jié)合音樂的節(jié)奏，一邊讀單詞，一邊雙手輕輕地拍。讓學(xué)生做到“五到”，即：眼到，耳到，口到，腦到，手到，這樣學(xué)生哪能不集中精神？例如，教學(xué)bird時，先慢說：bird，bird，bird，小鳥。前兩個bird讀升調(diào)，后一個讀降調(diào)，結(jié)合打拍來讀，學(xué)生課堂或者課后運用這種方法，特來勁。教學(xué)動作的單詞clean，open，close,laugh，cry等，和著動作和著節(jié)拍，英語課堂的氣氛就會變得更加活躍起來了，記憶單詞也就不會那么枯燥無味了。
四、猜謎、競賽活動記憶法
興趣是人對事物積極而持久的認(rèn)識傾向，它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨，可增強記憶（賈冠杰，1996）。兒童生性好動，如果讓他們?nèi)ニ烙浻脖吃~匯表，不僅會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且效果也不會太好。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，開展形式多樣、生動活潑的活動和游戲，讓他們在樂中學(xué)，學(xué)中樂。如Bingo 游戲，學(xué)生將所學(xué)的單詞隨意默寫在九格方框中，只要老師所念的單詞成一條直線或斜線，則該生起立，并說到“Bingo finished”就是該游戲的第一個勝出者,如此反復(fù)直至最后。再如：用所學(xué)的動詞詞匯或短語做反口令游戲“turn right\ turn left, sit down\stand up, put up\down your hands”或Simon says等游戲。還可以利用實物進行猜謎游戲，把教室原有的詞匯：classroom,window,,desk,blackboard,等；學(xué)生的學(xué)習(xí)用具：book,notebook,ruler,and so on；及服裝鞋帽等顏色的單詞，通過猜謎游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中記憶，這樣不僅能有效地調(diào)節(jié)英語學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生以積極的心態(tài)，在游戲活動中主動地記憶單詞。
五、引導(dǎo)學(xué)生在短語和句型中記憶單詞
引導(dǎo)學(xué)生通過短語或句子記憶單詞，注意詞的相互搭配及用法特點，不去孤立地死記硬背單個的詞。因為人們交流用的是句子而不是單詞。所以只有學(xué)以致用，真正將所學(xué)單詞用于日常生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境中，才能隨心所欲地使用所學(xué)新單詞、新短語、新語句，才算真正掌握了單詞。記住了單詞在某一語境中的用法，不但可以在遇到此情況時熟練地運用此單詞，還可以舉一反三，將此單詞用在相似的語境中，從而真正掌握單詞的用法，達到活學(xué)活用的目的。這就更加需要教師在教學(xué)
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