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加強初中生英語自主學習能力的對策
一、問題的提出
我國基礎(chǔ)教育的英語課程正在發(fā)生著重大的變化。評價作為英語課堂的一個重要組成部分，在英語課程的發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定了英語課程改革的方向、力度與效果。教育評價的相對滯后，已經(jīng)成為制約全面實施素質(zhì)教育的瓶頸。在評價方法與技術(shù)等方面進行大膽探索和嘗試，是本次課程改革的目標之一，也是本次課程改革的一個顯著特征。教育部課程教材中心關(guān)于“基礎(chǔ)教育英語教學評價試驗項目”就是要實施對英語教學全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控，建立基礎(chǔ)教育英語學科課程評價體系。
其子項目“初中英語學習形成性評價試驗研究”試圖通過對學生學習情感態(tài)度的評價，發(fā)展學生學習英語的興趣；通過對學生參與能力的評價，發(fā)展學生的英語交際意識和交際能力；通過對學生學習策略的評價，發(fā)展學生的英語學習能力；使學生在學習過程中，能獲得成就感，增強自信心；加強合作意識，增強參與意識，提高語言交際能力；并能根據(jù)評價的反饋情況及時、有效地調(diào)控自己的學習過程，不斷改進學習方法，提高英語學習能力，提高學習效率，發(fā)展學生自主學習英語的能力，從而促進學生語言運用能力的可持續(xù)發(fā)展。同時讓教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平。
二、形成性評價中學生英語自主學習能力培養(yǎng)的意義
為了了解學生的學習需求，我們在初一學生中進行了英語學習情況調(diào)查，結(jié)果如下：初一全體參試學生中只有一人在校外學習了英語；95％ 的學生希望在英語學習上得到更多的幫助(因為家長不懂英語，在學校不好意思問老師和同學)；82％ 的學生覺得英語課有趣；74％ 的學生在單詞記憶上感覺困難；16％ 的學生聽力上感覺最吃力；91％ 的學生課前不預習；67％的學生感覺英語難學；但 96％ 的學生認為通過更努力的學習可以提高英語成績；大多數(shù)學生來自下崗工人及農(nóng)民家庭，家長在教育方面的知識與精力非常匱乏。在這種情況下，基礎(chǔ)教育階段英語課程中“激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略”任務的完成就顯得尤為的重要了，這關(guān)系到學生的終身發(fā)展。
三、形成性評價中學生英語自主學習能力的培養(yǎng)
根據(jù)調(diào)查結(jié)果及課改精神我們制定了以下評價內(nèi)容和評價方法來激發(fā)學生學習興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自主學習能力。
1．評價方法
(1) 形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合
(2) 自評、互評、師評、家長評價相結(jié)合
2．評價內(nèi)容
(1) 課堂表現(xiàn)
a．聽課效率
b．發(fā)言及表現(xiàn)
c．小組活動的參與
(2) 學習策略 論文網(wǎng)在線 WWW.LUNWENWANG.COM
a．復習及預習情況
b．英語學習小結(jié)
(3) 自主學習能力
a．課堂任務的完成
b．課后任務的完成
首先，我們在班會及家長會上宣布了新的評價方法，得到了家長及學生的一致認可。我們設(shè)立了平時成績，從初一到初三分別占總成績的 40％、30％、20％，做到形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合。平時成績是由聽課效率、發(fā)言及表現(xiàn)、小組活動的參與情況、復習及預習情況、課堂任務的完成情況、課后任務的完成情況等幾部分構(gòu)成，評分是采取自評、組評、家評和師評相結(jié)合的方法。
其次，在平時的教與學的過程中針對初中學生特點，從培養(yǎng)學習英語的興趣入手：建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍；活躍課堂氣氛；巧用學習規(guī)律，激發(fā)課堂氣氛；采用多樣教法、增加語言實踐、讓學生充分體驗成功喜悅，保持學習興趣。學生學習興趣越濃厚，其學習的主動性、自覺性就越強，開展自主學習的效果就越好。通過學習和實踐，學生無論是在自主學習能力方面，還是在綜合運用英語的能力方面都有不同程度的提高�，F(xiàn)代教育觀告訴我們，教師要因勢利導，通過恰當?shù)臅r機、途徑和場合，讓學生充分展示各自的特長，使學生能夠體驗到學習成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅化作學習的動力，增強學習的自信心。學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然會產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為主動的參與，更為積極的思維，從而使主動參與學習成為一種持久強烈的意識，最終形成自主學習的內(nèi)在機制，實現(xiàn)自主學習。
再次，在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中：
(1) 鼓勵學生互相幫助、共同進取。凡是學生自己能做的，教師絕不插手；凡是學生能通過自身努力達到的，教師就積極鼓勵其獨自完成。在開始階段，學生不是很習慣，特別是初一學生，有時甚至會不知所措。教師除適當給予指導外，盡可能讓同學相互合作，互教互學。如，多讓學生做配對練習(pair work)或小組練習(group work)。這既能增加同學間交往和語言實踐的機會，又有利于增強學生的自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神，邁出自主學
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