探討英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣
摘要：眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師�！痹S多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對(duì)英語沒有興趣。因此要想成為一名優(yōu)秀的英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷。本文將從四方面闡述如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。關(guān)鍵詞：興趣，求知欲，巧妙
一、引言
教學(xué)藝術(shù)的精髓是一個(gè)“趣”字，愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲得知識(shí)的動(dòng)力�！迸d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成份。一個(gè)學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)英語發(fā)生了濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)看成是他自己的愿望和需要，他學(xué)起來就會(huì)精神愉快，不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。因此，對(duì)于教師來說，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?
二、英語課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法
1、教師自身的素質(zhì)和能力與學(xué)生心理的調(diào)適，能促使學(xué)生自主參與，培養(yǎng)其興趣。
教學(xué)是門獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。獨(dú)特就獨(dú)特在他是師與生的雙邊活動(dòng),因此最根本的就是與學(xué)生心靈的溝通。建立真正的師生感情,使師生能在輕松,愉快,和諧的氣氛中教和學(xué)。
(1)高尚的真情
教師高尚的真情能引起學(xué)生的共鳴。在課堂教學(xué)過程中,教師全身心的融入到學(xué)生中去,用自身的真情喚醒學(xué)生的真情,使學(xué)生輕松的掌握思路,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到鍛煉能力,啟迪學(xué)生的創(chuàng)造能力。
(2)流利的英語口語,敏捷的應(yīng)變能力和飽滿的激情
一口流利的英語口語,敏捷的應(yīng)變能力和飽滿的激情是搞活課堂活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要因素。一口流利的英語口語就能使學(xué)生對(duì)老師信服，如果在課堂教學(xué)中,教師語音語調(diào)差,口齒不清,語病連犯,學(xué)生的積極性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)中還經(jīng)常遇到學(xué)生不敢發(fā)言,不敢回答問題而出現(xiàn)冷場(chǎng)。這時(shí)教師的臨時(shí)應(yīng)變能力和激情就可發(fā)揮作用,使課堂氣氛活躍起來。假如是一個(gè)老師面對(duì)新的學(xué)生上課,學(xué)生和他都是相對(duì)陌生的,他那飽滿的激情,流利的口語會(huì)使所有的學(xué)生都情不自禁被感染,臉上都會(huì)帶著會(huì)心的微笑,這就是教師激情的力量。
(3)幽默感
教師的幽默性能提高教學(xué)藝術(shù)的娛樂性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師在教學(xué)中的幽默能力越來越受到教師學(xué)生的重視,尤其是中國(guó)教育大力提倡素質(zhì)教育的時(shí)候,一個(gè)有幽默感的教師更容易受到學(xué)生的歡迎。創(chuàng)造歡快,愉悅的課堂氣氛,可使學(xué)生興趣盎然,輕松活潑,教學(xué)幽默是”運(yùn)用各種技巧的,出入意料的,引人發(fā)笑的語言,動(dòng)作,表情,是激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生思考,直接或間接的向?qū)W生傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)�！�
2、運(yùn)用靈活有效地學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮,是教師創(chuàng)造性語教學(xué)藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式,在一般情況下,一個(gè)教師在挑選各種教學(xué)方法的能力越強(qiáng),那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)的越嫻熟,越新穎。課堂氣氛就越活躍,學(xué)生表現(xiàn)出的態(tài)度越積極,教學(xué)效果當(dāng)然也就顯著。教有定則,但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目的,教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件,個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn),確定不同的教學(xué)方法,一法為主,多法配合,靈活的運(yùn)用各種手段,最大限度的發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
(1)用各種有趣的口訣幫助記憶,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.
英語中的語法規(guī)則,詞的用法區(qū)別,發(fā)音規(guī)則等,常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此,教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶,降低學(xué)習(xí)難度,使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情升溫。如，Double的長(zhǎng)短音，編“三字經(jīng)”如下：煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長(zhǎng)u:前面7個(gè)單詞是：cook, wool, word, look, good, book, foot;接著是2個(gè)動(dòng)詞過去式：took(take), stood(stand)并帶出另兩個(gè)過去式mistook, understood; 然后是一些“后屋”，classroom, bedroom, meeting room等等。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，有趣口訣就會(huì)源源不斷,教學(xué)也會(huì)趣味橫生。
(2)教學(xué)中穿插多種多樣的競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性.
學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感,尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的方法。具體做法如下：在教學(xué)中穿插單詞拼寫比賽；課文復(fù)述比賽；自編短劇表演賽；課文朗讀比賽等多種多樣的競(jìng)賽。再用積分法，給予鼓勵(lì)效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂于參與，樂于爭(zhēng)先，樂于學(xué)習(xí)，這樣最大限度的將學(xué)生潛意識(shí)和顯意識(shí)協(xié)調(diào)起來，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極理解運(yùn)用知識(shí)，發(fā)揮，更鼓勵(lì)創(chuàng)造，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
把課文內(nèi)容改寫成短劇，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行表演，最后再讓同學(xué)們?cè)u(píng)選出最佳演員。這種方式既讓學(xué)生們掌握了課本上的語言知識(shí)，又提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會(huì)開口說英語。為此，每節(jié)課,作為教師都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者，這點(diǎn)我深有體會(huì)，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
3、創(chuàng)造語言環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
英語是一門實(shí)踐性的課程，離不開聽說讀寫，說話人準(zhǔn)確表達(dá)自己的意圖，說話人及時(shí)適應(yīng)表達(dá)者的語言習(xí)慣，準(zhǔn)確理會(huì)，種種情況都受某一情景的限制。由于受母語以及中西方文化的差異的影響，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語表達(dá)時(shí)會(huì)不知不覺地陷入了中國(guó)式的英語誤區(qū)。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松、和諧的英語環(huán)境，讓學(xué)生置身于語言表達(dá)的氛圍中，而產(chǎn)生一種意想不到的效果。這種語言環(huán)境的設(shè)計(jì)要以外語知識(shí)為目標(biāo)，以能力、素質(zhì)培養(yǎng)為核心，教師通過英語國(guó)家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、歷史文化及地理環(huán)境等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而達(dá)到教育者所要達(dá)到的目標(biāo)。
我們要了解國(guó)家的文化,風(fēng)俗習(xí)慣，提高交際的準(zhǔn)確性，在課堂上,教師教授語言的同時(shí),要滲透文化，把語言教學(xué)置于跨文化交際環(huán)境中,抓住文化障礙,誤解和沖突的焦點(diǎn),有針
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