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談小學英語怎樣培育學員自信心
1組織課堂活動,引導學生參與進來
由于長期受到應試教育的影響,教師是課堂教學的主體,學生只能夠被動的聽講,而生生之間、師生之間的溝通很少。學生每天都要接受大量的知識,但是學生的精力有限,且知識聽講,毫無實踐,以至于經常會犯錯,而教師就會對學生大加指責。小學階段的學生語言表達能力往往都比較弱,且由于教師不能夠選用適當的教學方法,使大多數學生都認為英語的學習是一件比較枯燥乏味的事情,對英語的學習毫無興趣,不利于提高課堂教學的質量。興趣是學生學習最好的教師,因此,作為一線的英語教師,必須要靈活運用各種教學方法,活躍課堂的教學氛圍。英語是一門語言,因此,我們要幫助學生在英語口語交際中樹立自信心。自信對于學生來講是一種積極的情緒,能夠促使學生積極主動地參與到課堂活動中,從而使學生的綜合語言能力得到提高。在小學階段就是學生克服運用英語交流過程中的困難,必定有助于學生的成長,是學生成為一名合格的社會發展人才。
2科學合理地評價,幫助學生樹立自信心
自信不是天生就有的,而是需要后天慢慢培養的,且通過反復的強化而形成的。一旦學生有用了學習英語的自信心,其就向成功邁出了一步。對英語學習來講,信心主要體現在學生對老師的信心和學生的自信心兩個方面。在教學實踐中發現,自信心比較強的學生往往能夠自如地發揮自己的水平,而且這種自信的力量還能夠加強學生的自信心,使學生能夠更加從容的面對學習過程中遇到的困難。因此,教師要引導學生自己發現自己能夠將英語學習好,從而不斷的增強學生的自信心。一旦學生發現自己學習英語獲得了成效,就能夠更加主動參與到英語的學習活動中,從而不斷的提高學生的學習效率,促使學生運用英語交流的能力得到提升。根據情感過濾說,學生的情感因素與其吸收知識的情況有很大的影響,因此,作為一線的英語教師,要盡可能消除學生的恐懼心理,使學生輕松自在、自然而然的參與到英語學習中,收獲新知識。在交際活動中,學生說的英語出現語音語調不準確或者語法有誤時,或者由于心理原因而緊張地漲不了口時,教師不要急于指責學生,而是要給予學生引導,使學生能夠參與到活動中,促使學生運用英語交際能力得到鍛煉和提高。另外,教師要善于發現學生的發光點,給予學生鼓勵和表揚,使學生體會成功的喜悅,調動學生的積極性,從而積極主動地參與到學習活動中,不斷的提高學生的學習效率。
綜上所述,作為當代一線英語教師,必須要轉變教學理念,突出學生的主體地位,為學生制造運用英語交際的機會,使學生體會成功的喜悅,慢慢消除學生對于英語學習的陌生感和恐懼感,促使學生養成運用英語交際的習慣,從而不斷的提高學生運用英語交際的能力,將素質教育貫穿于教學過程中。
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