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創(chuàng)新式的英語教學需要選擇恰當?shù)慕虒W方法論文
【摘要】 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教育工作的基本方向。實行創(chuàng)新教育首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，并將其滲透到所有的教學活動中。這就要求教育工作者選擇適當方法，適時營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵學生嘗試，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。就此類問題進行了初淺的研究和探討并進行了實踐和總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】 學生；創(chuàng)新；教育；思維；能力；英語；教學活動
創(chuàng)新式教學方法的選擇很簡單，即能引起學生自我思考的便是有效的方法。現(xiàn)就筆者教學實踐談幾種創(chuàng)新教學的方法：
1 引導——探究式
利用問題來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，鍛煉語言表達能力及概括總結(jié)能力。這一過程主要采取“以教師為主導，以學生為主體”的原則進行操作，即學生在教師的指導下進行獨立探究，教師則給予必要的引導和指導。有人曾提出導入教學法，即在正式講授新課之前，從標題入手，輔之以背景知識，針對講授內(nèi)容，開展問答活動。在設(shè)計上，為學生提供推測和創(chuàng)造的空間，并使其在即將涉足的內(nèi)容中得到證實和否定。這樣的課堂設(shè)計是以思維和創(chuàng)造為目標的。學生在這樣的課堂里，始終處于全神貫注、積極、緊張地思考狀態(tài)，加之踴躍發(fā)言，使學生的創(chuàng)造性思維得以鍛煉和培養(yǎng)。
2 示范——模仿式
這是以培養(yǎng)學生技能、技巧為目的的教學模式。它強調(diào)教師的示范和學生有目的的模仿。通過模仿，發(fā)揮和提高學生的注意力、觀察力、想象力及思維能力。以模仿寫作為例。針對學生寫作能力較差這一普遍現(xiàn)狀，《大學體驗英語》綜合教程(第一冊)每一單元都設(shè)計一篇寫作范文和一篇實用寫作范文，供學生寫作文時參考。這給學生模仿帶來了方便，使得學生有章可循；同時降低了寫作的難度，易于增強學生寫作的自信心；在范文的基礎(chǔ)上拓展思維，加以創(chuàng)新。學生在其模仿的過程中，思維能力和創(chuàng)造力同時得到鍛煉。
3 指導——自學式
此方法適用于已經(jīng)掌握一定知識，有一定的學習基礎(chǔ)的學生，但缺乏獨立自學能力的教學環(huán)境。教師必須首先規(guī)定自學要求，即通過自學要達到的目的，促使學生由“學會”逐步轉(zhuǎn)向“會學”，學生的自學過程也是一個質(zhì)疑的過程，而教師的指導則是一個解疑的過程。這種方法會為日后創(chuàng)造性的解決問題打下良好的基礎(chǔ)。
4 提問——討論式
此方法要求教師精心設(shè)計問題，學生作為討論的主體，從提出的問題中進行提煉、概括和總結(jié)。在教學中激發(fā)學生大膽思維、參與討論，從而培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，提高學生邏輯思維的能力和口頭表達的能力，從而達到“學以致用”的目的。
綜上所述，當今知識時代需要具有豐富想象力和巨大創(chuàng)造力的人才。這就要求教師在英語教學中，根據(jù)所授課程的內(nèi)容，設(shè)計刺激思考的情景和環(huán)境，提出引發(fā)思考的問題，使整個課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛。善于鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑，引導學生從多角度、全方位看問題，思考解決問題的方法，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習慣，激發(fā)學生向上進取的精神，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，把學生培養(yǎng)成敢于探究、勇于創(chuàng)新、善于思考，具有良好的綜合素質(zhì)的跨世紀人才。
【參考文獻】
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