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幼兒音樂(lè)教學(xué)中情感體驗(yàn)現(xiàn)狀及對(duì)策
幼兒的音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育當(dāng)中非常重要的環(huán)節(jié),它能夠有效激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和感知世界的好奇心。我國(guó)的義務(wù)教育中,藝術(shù)學(xué)科的主要功能是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,幼兒音樂(lè)教學(xué)也承擔(dān)了此項(xiàng)任務(wù)。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：音樂(lè)教學(xué)對(duì)幼兒的情感體驗(yàn)方面之培養(yǎng)，有比較重要的作用。現(xiàn)階段，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，存在一些問(wèn)題。本文將分析這些現(xiàn)狀，并且提出一些改善措施與建議，故而能夠提升我國(guó)幼兒音樂(lè)教學(xué)對(duì)孩子的情感體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè);情感體驗(yàn);現(xiàn)狀;對(duì)策
一、導(dǎo)論
對(duì)幼兒的藝術(shù)教育，需要注重對(duì)他們的情感豐富與培育。而音樂(lè)教育在幼兒藝術(shù)教育中對(duì)情感的塑造又是最強(qiáng)的，許多幼兒教育機(jī)構(gòu)都選擇音樂(lè)教學(xué)來(lái)培育孩子的情感。然而，幼兒音樂(lè)教學(xué)對(duì)情感的塑造與體驗(yàn)呈現(xiàn)一定的優(yōu)劣差異。故而，研究幼兒音樂(lè)教學(xué)中情感體現(xiàn)之現(xiàn)狀，并且提出一定的提升改善性對(duì)策，具有較重要的意義。
二、幼兒音樂(lè)教學(xué)情感體驗(yàn)之必要性
音樂(lè)是既具有情感的藝術(shù)，故而進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)，能夠最大程度上讓孩子們?cè)跇?lè)符起伏之中收獲情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)方式與教學(xué)活動(dòng)模式下，幼兒的情感培養(yǎng)、接受、體驗(yàn)完全處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，而幼兒音樂(lè)教學(xué)則能夠主動(dòng)激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)，是一種正面積極的情感引導(dǎo)，其對(duì)于幼兒情感激發(fā)與培養(yǎng)，有著不可拋卻的必要性。然而，進(jìn)一步探看當(dāng)下幼兒音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)仍舊有一些問(wèn)題，而改善這些問(wèn)題現(xiàn)狀，能夠更好地完善音樂(lè)教學(xué)中幼兒的情感體驗(yàn)，提升音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)方式的教學(xué)效果。
三、幼兒音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)現(xiàn)狀
盡管我國(guó)幼兒音樂(lè)教學(xué)歷史并不短，但是從國(guó)際幼兒音樂(lè)教學(xué)情況的橫向比較視野下看，我國(guó)的幼兒音樂(lè)教學(xué)仍舊存在不少的問(wèn)題。比如存在幼兒音樂(lè)教師教學(xué)方法不到位，教育模式落后、單一，另外還有一些教師沒(méi)有真正將幼兒情感體驗(yàn)融入到幼兒音樂(lè)教學(xué)中去，只是單純的音樂(lè)教授，一旦缺乏引導(dǎo)幼兒加入情感體驗(yàn)，只會(huì)讓幼兒音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)起到相反的作用。
3.1教學(xué)模式落后
我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育，堅(jiān)持著“學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)理念，存在著對(duì)幼兒一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，這樣的做法會(huì)對(duì)種啟發(fā)性教學(xué)起到十分消極的影響，將會(huì)大幅度降低幼兒音樂(lè)教學(xué)的成果和質(zhì)量。反而讓一些幼兒在這種音樂(lè)教學(xué)中，產(chǎn)生負(fù)面的情感，這對(duì)于孩子藝術(shù)潛力的激發(fā)，具有極大的負(fù)面作用。還有一些教學(xué)者，依照陳舊的教學(xué)模式，仍舊沿襲之前計(jì)劃式教學(xué)。比如為自己的音樂(lè)教學(xué)課程明確做好規(guī)劃，一周學(xué)習(xí)一首幼兒歌曲，四課時(shí)學(xué)習(xí)一曲舞蹈。這外表看似是在十分規(guī)范地推進(jìn)教學(xué)程序，但完全會(huì)造成幼兒們情緒的壓抑，實(shí)際上孩子們或許有接受不同音樂(lè)藝術(shù)的時(shí)間需要，或者對(duì)不同的內(nèi)容有明顯的好惡。這種明確按照計(jì)劃教學(xué)的傳統(tǒng)模式，是對(duì)幼兒音樂(lè)情感體驗(yàn)的遏制。
3.2忽視教師與幼兒之間的互動(dòng)
如果要激發(fā)幼兒音樂(lè)教育中，對(duì)孩子情感塑造效果的最大成效，那么教師必定不能夠只是充當(dāng)一個(gè)音樂(lè)表達(dá)者或者說(shuō)教學(xué)內(nèi)容傳授者的角色。但是在當(dāng)下很多教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，很多教師確實(shí)是充當(dāng)了這樣的教學(xué)角色，缺乏和幼兒之間的互動(dòng)，又一次將音樂(lè)藝術(shù)課堂成為了孩子被動(dòng)接受的“知識(shí)”，忽視他們的情感體驗(yàn)。這樣，就讓音樂(lè)教學(xué)成為了十分單調(diào)枯燥的內(nèi)容體驗(yàn)。這樣就會(huì)造成幼兒沒(méi)有得到真正音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升，是對(duì)他們?nèi)婺芰Πl(fā)展與培養(yǎng)的壓抑。
3.3幼兒缺乏具體音樂(lè)實(shí)踐
幼兒音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)階段很少讓孩子真正體驗(yàn)在音樂(lè)實(shí)踐之中，他們還是充當(dāng)這場(chǎng)音樂(lè)教學(xué)中的被動(dòng)接受者。這樣，就會(huì)造成孩子主動(dòng)探求的能力以及創(chuàng)造力得不到充分培養(yǎng)與發(fā)揮，他們的情感體驗(yàn)得不到充分發(fā)揮，另外幼兒的欣賞力以及情感領(lǐng)悟力也并不能夠得到提升。現(xiàn)行的幼兒音樂(lè)教學(xué)很多還是讓孩子圍繞著老師的情況，真正的音樂(lè)接觸著是教師而不是孩子，孩子根本沒(méi)有機(jī)會(huì)判斷、模仿，更不用提全新的創(chuàng)造了，自然也就不會(huì)對(duì)音樂(lè)有真正的情感體驗(yàn)了。
四、幼兒音樂(lè)教學(xué)對(duì)策建議
在分析了幼兒音樂(lè)教學(xué)目前存在的情感體驗(yàn)現(xiàn)狀中的諸多問(wèn)題之后，需要進(jìn)一步采取一定措施和策略，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行提升和改善，從而能夠進(jìn)一步幫助提升我國(guó)幼兒音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)。
4.1激發(fā)幼兒自身興趣的培養(yǎng)
“興趣”是教育成功的關(guān)鍵，尤其對(duì)于出于啟蒙階段的幼兒來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)是塑造其藝術(shù)能力的關(guān)鍵因素。教師需要深入了解孩子們對(duì)不同音樂(lè)內(nèi)容的反應(yīng)，安排最合理的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，提高幼兒的情感領(lǐng)悟力。只有先提升學(xué)生的情感領(lǐng)悟力，才能夠激發(fā)他們的興趣，最終全面激發(fā)他們的情感體驗(yàn)。教師需要花費(fèi)更多的心思在教材內(nèi)容的安排與形式的創(chuàng)新上。比如說(shuō)可以通過(guò)歌唱表演比賽，讓幼兒主動(dòng)參與到實(shí)際活動(dòng)中去，這樣反而能夠充分激發(fā)他們的音樂(lè)藝術(shù)潛力，并努力發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，讓幼兒有一定的自主選擇權(quán)，故而探索和發(fā)掘到自己真正感興趣的音樂(lè)所在，也能夠增進(jìn)他們之間的相互情感。另外也可以安排一些和外部環(huán)境等掛鉤的音樂(lè)內(nèi)容，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)力與感知力，讓他們能夠更好地用情感體驗(yàn)音樂(lè)課程的具體教學(xué)內(nèi)容。
4.2利用現(xiàn)代化教學(xué)方式
隨著科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，可以在教學(xué)過(guò)程中加入更多的科技元素和現(xiàn)代化傳媒工具，音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)雖然是一門比較傳統(tǒng)的課程，但是能夠在這樣的“傳統(tǒng)”中，更多地融入一些現(xiàn)代手段，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)效果的最大化。比如說(shuō)另外，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段，運(yùn)用圖像聲音、色彩音樂(lè)結(jié)合的方式，也不失為一種有效的激發(fā)孩子們興趣的手段和方式，亦能更好激發(fā)他們的情感體驗(yàn)。
4.3設(shè)計(jì)更為放松愉悅的教學(xué)環(huán)境
教師們除了關(guān)注音樂(lè)本身給幼兒的情感塑造，還要將教師對(duì)孩子的嘉獎(jiǎng)、同伴之間的協(xié)作與認(rèn)可等多種情感體驗(yàn)一起融入在整體音樂(lè)教學(xué)中。教師需要努力營(yíng)造出溫馨愉悅，和諧共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠留意到孩子們的任何表情動(dòng)作，從而在整體教學(xué)中，給孩子們加強(qiáng)積極情感的培養(yǎng)。
五、結(jié)論
幼兒音樂(lè)教學(xué)的初衷就是能最大程度上給與孩子們積極的情感體驗(yàn)，而在實(shí)際中，仍舊存在問(wèn)題，當(dāng)然這些問(wèn)題能夠通過(guò)一些具體的措施進(jìn)行改善，進(jìn)一步推進(jìn)幼兒身心在音樂(lè)教學(xué)中得到全面發(fā)展。
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