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奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法下的幼兒鋼琴教學(xué)論文
1、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用在鋼琴教學(xué)當(dāng)中
游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，鋼琴教師可以使游戲穿插到鋼琴教學(xué)當(dāng)中，讓幼兒通過(guò)游戲?qū)W習(xí)枯燥無(wú)味的識(shí)譜、感受鋼琴的發(fā)音原理以及鋼琴的不同音區(qū)的音色特點(diǎn)。例如：
（1）在幼兒剛學(xué)習(xí)五線譜之初，往往對(duì)五線譜較為陌生，不能很好的記住五線譜中的音符，在鋼琴?gòu)椬嘀锌偝鲥e(cuò)，鋼琴教師通常對(duì)這種情況較為頭疼，盡管一遍又一遍的教學(xué)生識(shí)譜，但是有的學(xué)生還是記不清五線譜中的音。教師可以換一種教學(xué)方式采用游戲的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)五線譜的五條線之初，教師可以讓幼兒左手伸出五個(gè)手指，代表五條線，大指代表五線譜中的第一條線，食指代表第二條線，中指代表第三條線等等；大指與食指間隔代表第一條間，食指與中指的間隔代表第二條間等等。當(dāng)教師說(shuō)道“五線譜，五條線，四個(gè)間，我們找找第三間時(shí)”，幼兒迅速的伸出右手食指點(diǎn)在中指與無(wú)名指之間；當(dāng)教師說(shuō)道“五線譜，四個(gè)間，我們找找第五線”。幼兒迅速的伸出右手食指點(diǎn)在無(wú)名指上，如此反復(fù)的利用游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠提高幼兒的興趣，使幼兒從枯燥難懂的理論中解放出來(lái)。
（2）鋼琴的發(fā)音原理是靠手指觸鍵盤，鍵盤傳動(dòng)著小槌，使槌擊弦發(fā)音的。幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴之初，往往彈出來(lái)的聲音或者較“砸”，或者發(fā)“虛”，不能很好的捕捉到鋼琴的那個(gè)“爆發(fā)點(diǎn)”。教師也可以利用游戲教學(xué)法進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生把鋼琴的琴鍵想象成“小釘子”，而彈奏的手指想象成“小錘子”，鋼琴的手指運(yùn)動(dòng)可以想象成是“小錘子釘小釘子”的動(dòng)作，而鋼琴叮叮咚咚的發(fā)生可以想象成“小錘子釘小釘子的奏樂(lè)”當(dāng)學(xué)生在彈奏鋼琴時(shí)聲音太“砸”時(shí)，教師可以說(shuō)“小錘子失控了，釘出來(lái)的聲音太硬了，不好聽”。而當(dāng)學(xué)生彈奏鋼琴感覺聲音發(fā)“虛”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“小錘子沒有釘?shù)叫♂斪拥闹醒耄斊恕本枚弥處熞赃@種形象生動(dòng)的游戲教學(xué)方式，可以使幼兒早日找到手指觸鍵的感覺。
（3）在幼兒初學(xué)鋼琴時(shí)，往往不能很好的體會(huì)鋼琴的各音區(qū)之間的不同，往往手位找不到，不是高了就是低了，在很多幼兒的心里，根本不明白音區(qū)的概念，不知道鋼琴的各種音區(qū)是做什么用的。教師也可以通過(guò)游戲的教學(xué)法使幼兒迅速掌握各音區(qū)的概念。教師可以讓幼兒在低音區(qū)模仿大象走路的聲音，看看如果在高音區(qū)，大象走路的形象是否還能表現(xiàn)出來(lái)；可以在中音區(qū)用鋼琴聲音模仿小兔跳跳的聲音，看看在高音區(qū)與低音區(qū)做出的效果是否一樣；可以在高音區(qū)模仿小鳥歌唱的聲音，看看在低音區(qū)與中音區(qū)模仿小鳥歌唱的聲音是否動(dòng)聽等等，教師還可以通過(guò)其他的日常生活中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行鋼琴音區(qū)的游戲教學(xué)，通過(guò)這種形象生動(dòng)的音區(qū)教學(xué)，幼兒可以很快的找到手位，區(qū)分各音區(qū)的音色。
2、奧爾夫節(jié)奏教學(xué)應(yīng)用在鋼琴教學(xué)之中
奧爾夫認(rèn)為一切音樂(lè)的基礎(chǔ)便是節(jié)奏，節(jié)奏是音樂(lè)的重要組成部分。教師要讓幼兒明確節(jié)奏的含義：在固定時(shí)長(zhǎng)中形成的脈動(dòng)類型，就叫節(jié)奏。幼兒往往在學(xué)琴之初掌握不好節(jié)奏，不是演奏快了就是慢了，拍子與拍子的連接不準(zhǔn)確。在學(xué)習(xí)演奏樂(lè)曲之前，教師可以讓幼兒先把樂(lè)曲的節(jié)奏抽象出來(lái)，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，待樂(lè)曲的節(jié)奏熟練了之后，在配上音高，進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生通過(guò)一系列的節(jié)奏練習(xí)之后，掌握了音樂(lè)的骨架，再學(xué)習(xí)鋼琴演奏就會(huì)起到事半功倍的效果。
3、奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)運(yùn)用在鋼琴教學(xué)當(dāng)中
聲勢(shì)是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的一大亮點(diǎn)，是以人體為天然樂(lè)器通過(guò)拍、打、跺、捻、捶、搓等發(fā)出不同力度的聲響。聲勢(shì)通常是和節(jié)奏連在一起的。它通過(guò)拍手、拍腿、跺腳、捻指等學(xué)生易學(xué)易做的方法做一些單聲部或多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練。
在幼兒鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著學(xué)習(xí)程度的加深，會(huì)逐步出現(xiàn)音樂(lè)多聲部的概念，尤其在學(xué)習(xí)巴赫的復(fù)調(diào)樂(lè)曲中，幾乎每首樂(lè)曲都是多聲部練習(xí)。在學(xué)習(xí)之初，教師可以運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行聲部訓(xùn)練，在讓學(xué)生明確復(fù)調(diào)的主題、對(duì)題、答題之后，可以通過(guò)拍、打、捻、捶等進(jìn)行訓(xùn)練。例如：主調(diào)的主題我們可以用“拍”手來(lái)進(jìn)行唱念；復(fù)調(diào)的對(duì)題我們可以運(yùn)用“捻指”來(lái)進(jìn)行唱念；復(fù)調(diào)的答題可以用“拍腿”來(lái)進(jìn)行唱念區(qū)分，如果兩聲部同時(shí)出現(xiàn)，我們可以同時(shí)拍兩個(gè)部位來(lái)讓學(xué)生體會(huì)多聲部的概念，建立起學(xué)生的縱向空間感。
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