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兒童鋼琴教學與音樂審美問題及解決的論文
【摘要】音樂審美教育是美國音樂界提出的音樂教育哲學思想之一，在一定程度上表現出現當代音樂文化背景下音樂教育的多元化發展模式，以及音樂教育方式的變化。鋼琴教學作為音樂教學中的一個重要構成部分，在實踐中必然也會應用音樂審美方面的教育思想。本文針對兒童鋼琴教學中的部分音樂審美問題進行剖析，希望能為兒童鋼琴教學的優化開展提供一些有效幫助。
【關鍵詞】鋼琴教學；兒童；音樂審美
隨著“鋼琴熱”的出現，越來越多的兒童加入到學琴的隊伍中。大部分家長是為了讓孩子通過學鋼琴來接受藝術熏陶，提高音樂欣賞能力，這種“藝術熏陶”以及“音樂欣賞能力”其實就是音樂審美。隨著琴童數量越來越多，舞臺上經常出現超乎年齡的華麗炫技、家長之間互相炫耀攀比等，導致包括鋼琴教師在內的很多人只關注演奏技巧問題，忽視內在的音樂審美。這使琴童在熟練背譜以后還是無法理解樂曲的意境及所要表達的思想，更別說演奏出內心情感了。
一、音樂審美在鋼琴教學中的重要作用
對于大多數琴童來說，學習鋼琴是為了接受音樂教育，而音樂教育的本質是審美教育，具有一定的音樂審美是彈好鋼琴的前提。鋼琴本身就是一個美的體現，通過手指觸鍵使琴槌敲擊琴弦發出聲響，其聲響的獨特性和規律性就能讓人產生無限遐想；鋼琴的音域使鋼琴的表現力得到增強，再加上和聲、節奏、力度、速度的配合，聽覺上給人美的享受；演奏者的演奏姿態以及演奏過程中肢體的微妙變化更是視覺上美的體驗。因此培養孩子音樂審美就變得格外重要，一旦對音樂審美有了一定的認識，演奏者的情感，以及音樂想象力、表現力就會油然而生。技巧固然重要，但必然是建立在一定的音樂審美之上的技巧才能使整首鋼琴作品產生應有的美感。
二、如何將音樂審美融入到兒童鋼琴教學中
（一）從音樂語言入手，培養學生審美感知能力。在鋼琴教育中，審美感知能力是培養學生審美能力的關鍵，如果學生沒辦法感知所謂的音樂美，那么他們便無法將自己所演奏的音樂以美的形式呈現出來。所以這就需要教師在日常教學中，根據不同學生的情況制定不同的辦法，從不同的節奏、速度、旋律、音色中，啟發孩子去體驗音樂的美感。但音樂的抽象性及多義性帶來了審美理解的不確定性，因此，教師要改變以往固定的教學模式，用啟發式教學來引導學生表達自己對美的看法，對音樂審美的理解，這樣既帶動了學生思維的運轉，又提高了學生對審美的感知能力。
（二）從聽覺入手，讓兒童在技能訓練中提高音樂審美。技能訓練是相對枯燥的，對于初學鋼琴的兒童來說，基本的技能就是以不同難度的音階琶音和弦、練習曲為主的一種指頭的訓練方式，這些作品的旋律往往很單一，對兒童來說，更難抓住其精髓。但是培養兒童的音樂審美就要從這些最基礎的地方開始。就音階來說，我們可以先在音階中用相同力度演奏，再用上行漸強下行漸弱的方式讓孩子聆聽，并說出與之前所演奏的不同，最后引導孩子了解如何演奏音階才能讓音樂更美、更有表現力。再如，學習某條和弦演奏，教師可以先用一樣的力度來演奏，再用上行下行強弱明顯，并且手指張弛有度顆粒感很強的方式來演奏同樣一條和弦，讓孩子分辨哪一種更富有表現力，之后為其講授能夠演奏出富有表現力的和弦的幾個要點。讓孩子通過耳朵分辨不同的演奏方式，并在練習過程中盡量向這種聲音靠近。
（三）注重想象力的培養，從音樂形象的表現中提高音樂審美。音樂沒有明確的語義，所以在學生學習和演奏過程中，音樂審美就決定了其是否賦予了這首樂曲“靈魂”，即音樂語義。這就要求學生抓住音樂中所要表述的場景和人物形象，此時便以培養學生想象力為基本，借助想象來走入音樂，進而通過一定的手指技能表達出來。培養學生的想象力對提高其音樂審美起到關鍵作用，需要教師的耐心引導和學生的不斷嘗試。在學習帶有標題的曲目時，教師可對曲目的創作背景加以講述，對樂曲的產生原因、標題音樂的特點等進行解說，讓學生總結曲目所營造的意境以及人物形象。無標題音樂對學生的音樂審美能力要求更高，教師應從旋律入手，先讓學生從旋律中找到規律，主旋律、副旋律區分清楚，從音符的排列上來看速度，從音符的進行趨勢上去感受強弱，這樣會更容易讓學生從審美方面去理解樂曲。
三、結語
鋼琴多為“一對一”教學，所以在鋼琴教育中，教師要做好兒童音樂之路的領路人，讓兒童能更好地融入音樂、欣賞音樂、表達音樂。對兒童鋼琴教學中音樂審美的培養，是一個漫長的、不斷變化的過程，要培養琴童正確的音樂審美，使其受益終身。
參考文獻：
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