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小學音樂節奏訓練研究論文
一、節奏訓練在小學音樂教學中的意義
小學音樂教學中節奏教學屬于重要的一部分，因為節奏是音樂學習的關鍵點，是音樂組成的重要支架，也是學生接納音樂知識體系，感受音樂魅力的關鍵點之一。
（1）對小學音樂教學而言，節奏訓練是體現教學活力的內容。通過節奏訓練能夠讓學生自主進行學習探索，并開展有活力的音樂教學活動。
（2）節奏訓練是激發學生想象力的內容。音樂離不開想象力，節奏訓練能夠啟發學生的抽象思維，豐富學生的想象力，讓學生在節奏感的情境下形成音樂想象，感知音樂傳遞的相關生活情境內容。
（3）節奏訓練是激發情感的關鍵。音樂學習離不開情感的共鳴，節奏就是激發學生情感的關鍵，節奏賦予了音樂巨大的魅力，是音樂中的節奏與人身體的一部分發生了共振，我們才會體會到音樂的美妙之處，才能領會到音樂的真諦。
二、節奏訓練在小學音樂教學中的應用
1.形象化教學
為了更好地開展音樂節奏訓練，教師要設計形象化的教學內容，利用直觀教學方式圖片、動畫等內容進行教學。
（1）看圖認識節奏。教師可以出示相關的圖片讓學生認識節奏，如咚咚鏘、咚咚鏘等內容可以用圖片來展示“××0××0”來感受節奏，并進行朗讀。例如，教師可以將歌詞展現在多媒體上，然后讓學生像朗讀語文課文一樣，通過斷句來將節奏讀出來。
（2）直觀教學畫節奏。教師可以讓學生根據音樂節奏來畫一畫，例如，教學的歌曲節奏是2/4拍的，教師就可以模仿指揮方式來畫，讓學生用“×”“☆”“”等自己喜歡的符合來畫出節奏，如“××××××”等。
（3）看節奏譜讀歌詞。這種教學模式更為直觀，教師出示歌曲的節奏圖譜，然后讓學生根據教師畫好的節奏內容來讀歌詞。
（4）進行身體動作學習。直觀教學還包括對學生自身節奏感知的放大，因為聽到音樂人就會自動地晃動身體，而教師要利用這種感受教給學生認識二拍子、四拍子、三拍子，通過拍手、跺腳、晃動等方式來感知節奏。
2.創造型教學
節奏訓練教學要鼓勵小學生利用節奏來進行音樂創作，要鼓勵學生利用樂器來創作。例如，在教學《我是少年阿凡提》時，先用口技模仿小毛驢的腳步聲，用切分節奏，由輕到重再到輕，表現小毛驢由遠到近再走遠的情境，熟悉切分音后再來了解新疆音樂就較容易。于是我設計了這樣的內容：師：這節課我們來學一首很好聽的歌曲，下面我們來聽一遍。多媒體播放。師：歌曲聽完了，誰能說一說這首歌的節奏。生：×××××師：（總結）這種節奏叫做“切分音”，我們來了解一下吧。多媒體展示理論知識，簡單了解。師：下面請同桌合作，互相拍一拍，感受“切分音”節奏。生獨立完成。師：我們要為今天這首歌伴奏，下面小組同學打開自己的工具袋，利用老師給的樂器（沙錘、鈴鼓）為這個曲子配上節奏。要有自己的特色哦。生小組合作，教師指導。通過這個案例可以看出，讓學生利用樂器進行節奏訓練效果更為理想，教師也更好地讓學生感受到節奏對樂曲的關鍵性。
3.模擬化教學
節奏帶來了音樂的模擬性，教師可以借此開展模擬教學。例如，分配給學生打擊樂、豎笛、口琴等樂器，讓學生根據音樂歌曲內容模擬相關的聲音，感受節奏的魅力。如，教師利用多媒體播放海浪的聲音，然后讓學生用材料來模擬這些聲音，并用一定的節奏表現出來，最后教師提問“你模仿的聲音用了什么節奏？”整個過程中，教師要以鞏固節奏知識內容為主。
三、節奏訓練在小學音樂教學中的作用
通過以上的教學活動可以發現：節奏訓練能夠更好地體會到音樂的模擬特征。節奏的快慢、強弱等內容能夠模擬出許多聲音，使得小學生體會到音樂在模擬方面的優勢，更好地感受音樂的魅力。另外，節奏訓練也提升了音樂基礎知識的累積，在節奏教學中，小學生會掌握幾種常用音符、休止符的時值,掌握幾種常用拍號的意義及其強弱規律,了解小節的組成與拍號的關系,豐富音樂知識。例如，教學人教版小學音樂歌曲《搖啊搖》時，教師播放《搖啊搖》錄音，讓學生做劃船律動，體驗6/8拍的強弱感，然后用‘lu’哼唱，感受整首歌曲的節奏，學生感受到音樂節奏之后，教師鼓勵學生用動作配合節奏進行表演，邊唱邊用動作表演（即興表演），隨音樂拍手，完成6/8拍內容的鞏固。這個案例之中，學生明確了6/8拍的特點，并明確了節奏強弱的變化。總之，節奏訓練在小學音樂教學中的作用明顯，能夠激發學生對節奏的全面感受，并形成音樂理論知識的儲備。上文是筆者總結多年的一線教學經驗，對怎樣實踐和完善小學音樂節奏教學進行的分析和討論。
綜上所述，小學音樂節奏訓練是音樂基礎教學的重中之重，教學中我們要從小學生的實際認知規律出發，運用形象化訓練，創造型教學和模擬化教學等方式來全面提升小學生的節奏感，增強音樂感知能力與創造能力，只有這樣才能給小學生打下堅實的基礎。
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