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最新藝術(shù)教育畢業(yè)論文提綱范文
藝術(shù)教育畢業(yè)論文提綱范文一
摘要 4-5
Abstract 5
目錄 6-8
第1章 緒論 8-12
1.1 問題的提出 8-9
1.2 選題的意義 9-11
1.3 敘述的邏輯 11-12
第2章 現(xiàn)行兒童不良行為問題探究 12-17
2.1 兒童不良行為的表現(xiàn) 12-14
2.2 不良行為的癥結(jié)——世界觀 14-15
2.3 易被綜合環(huán)境影響的世界觀 15-17
第3章 兒童世界觀的形成 17-23
3.1 兒童的心理特點(diǎn) 17-19
3.1.1 兒童認(rèn)知四大階段 17-18
3.1.2 同化與順應(yīng) 18-19
3.2 世界觀形成的影響因素 19-21
3.2.1 成熟——機(jī)體的成長 19
3.2.2 練習(xí)與習(xí)得經(jīng)驗(yàn) 19-20
3.2.3 社會經(jīng)驗(yàn) 20
3.2.4 以上三因素的協(xié)同發(fā)展與平衡 20-21
3.3 世界觀的產(chǎn)生是各因素的交錯(cuò)作用 21-23
第4章 兒童的世界觀教育 23-35
4.1 教育現(xiàn)狀 23-28
4.1.1 中國孩子缺什么 23-27
4.1.2 填鴨式教育 27-28
4.2 現(xiàn)狀的本質(zhì)——學(xué)習(xí)代替成長 28-30
4.3 更加合理的教育主張 30-35
4.3.1 尊重兒童的天性 30-31
4.3.2 重視兒童的成長環(huán)境 31-34
4.3.3 重視成人與兒童的共同成長 34-35
第5章 藝術(shù)設(shè)計(jì)輔助兒童教育 35-52
5.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)的定義 35-36
5.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)對教育的影響 36-49
5.2.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)在尊重兒童天性上的發(fā)揮 36-38
5.2.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)在成長環(huán)境上的發(fā)揮 38-41
5.2.3 藝術(shù)設(shè)計(jì)在促進(jìn)成人與兒童成長上的發(fā)揮 41-49
5.3 藝術(shù)設(shè)計(jì)影響力的實(shí)施 49-52
5.3.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育為什么 49
5.3.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作用的本質(zhì)實(shí)現(xiàn) 49-52
第6章 發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)作用 52-55
6.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)方式 52-54
6.1.1 把握藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn) 52-53
6.1.2 以玩具為例說明藝術(shù)設(shè)計(jì)引導(dǎo)的思路 53-54
6.2 潛移默化地發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響力 54-55
6.2.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)改變兒童習(xí)慣 54
6.2.2 兒童習(xí)慣塑造其世界觀 54-55
第7章 以玩具設(shè)計(jì)為例——藝術(shù)設(shè)計(jì)引導(dǎo)的實(shí)施 55-58
7.1 玩具設(shè)計(jì)的針對性 55-57
7.1.1 嬰兒期玩具設(shè)計(jì) 55-56
7.1.2 幼兒期玩具設(shè)計(jì) 56
7.1.3 童年期玩具設(shè)計(jì) 56
7.1.4 青年期玩具設(shè)計(jì) 56-57
7.2 玩具設(shè)計(jì)的原則 57-58
7.2.1 對兒童的愉悅性 57
7.2.2 基于兒童身體成長的成長性 57
7.2.3 基于產(chǎn)品共性的安全性 57-58
第8章 玩具設(shè)計(jì)的案例表現(xiàn) 58-64
8.1 玩具設(shè)計(jì)的背景介紹 58-59
8.2 設(shè)計(jì)案例 59-60
8.3 設(shè)計(jì)分析 60-64
8.3.1 食的樂趣 62
8.3.2 童話的意義 62-63
8.3.3 養(yǎng)成珍惜糧食的公德習(xí)慣 63
8.3.4 更有趣的互動(dòng)及延展方式 63
8.3.5 小結(jié) 63-64
第9章 總結(jié)與展望 64-66
9.1 總結(jié) 64
9.2 展望 64-66
參考文獻(xiàn) 66-68
致謝 68-69
附錄 69
附錄 1：攻讀碩士學(xué)位期間所取得的成果 69
藝術(shù)教育畢業(yè)論文提綱范文二
摘要 5-6
ABSTRACT 6
序言 9-13
一、選題緣起 9-10
二、研究目的和意義 10-11
三、相關(guān)研究綜述 11
四、問題預(yù)設(shè) 11-12
五、研究方法和資料收集 12-13
第一章 材料與兒童視覺藝術(shù)教育 13-23
第一節(jié) 兒童認(rèn)知發(fā)展理論與兒童視覺藝術(shù)教育發(fā)展理論關(guān)系 13-15
一、皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論 13-14
二、加德納的多元智能 14
三、帕森斯藝術(shù)發(fā)展階段的審美能力發(fā)展 14-15
第二節(jié) 兒童視覺藝術(shù)教育理論中的材料 15-18
一、盧梭的兒童視覺藝術(shù)教育理論中的“材料” 15
二、赫伯.里德兒童視覺藝術(shù)教育理論中的“材料” 15-16
三、杜威兒童視覺藝術(shù)教育理論中的“材料” 16-17
四、羅恩菲德兒童視覺藝術(shù)教育理論中的“材料” 17
五、艾斯納兒童視覺藝術(shù)教育理論中的“材料” 17-18
第三節(jié) 對材料的解讀 18-23
一、什么是材料 18-19
二、材料體驗(yàn)對于兒童視覺藝術(shù)創(chuàng)作的意義 19-23
第二章 我國兒童視覺藝術(shù)教育中材料的發(fā)展以及局限 23-32
第一節(jié) 我國兒童視覺藝術(shù)教育中材料的發(fā)展 23-25
一、我國兒童視覺藝術(shù)教育不同發(fā)展階段中的“材料” 23-24
二、材料體驗(yàn)在當(dāng)代兒童視覺藝術(shù)教育中的作用 24-25
第二節(jié) 材料體驗(yàn)在我國兒童視覺藝術(shù)實(shí)施中的局限 25-32
一、從教育行為內(nèi)在因素分析 25-27
二、外部環(huán)境分析 27
三、針對北京、太原兩地兒童視覺藝術(shù)教育實(shí)施中的材料體驗(yàn)調(diào)查 27-32
第三章 材料體驗(yàn)在兒童視覺教育中的實(shí)踐案例 32-47
第一節(jié) 珠海南色美術(shù)活動(dòng)基地 32-38
一、材料展示(工作)環(huán)境 33-35
二、南色的課程 35-36
三、遇見材料，重塑想象 36-38
第二節(jié) 北京麗娟實(shí)驗(yàn)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu) 38-42
一、麗娟老師訪談 38-39
二、兒童創(chuàng)作坊《我受傷了》 39-42
第三節(jié) 太原小雨兒童實(shí)踐藝術(shù)工作室 42-47
第四章 結(jié)語 47-49
參考文獻(xiàn) 49-50
附錄 50-52
致謝 52-53
學(xué)術(shù)成果 53
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