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高職藝術設計專業核心職業能力的培養分析論文
摘要：
作為培養高技能人才的重要方面，核心職業能力能夠從根本上提升學生的職業綜合以及實踐的能力。本文筆者從分析核心職業能力的內涵入手，進而闡述高職藝術設計教學中職業核心能力培養的意義，在此基礎上對藝術設計教學中職業核心能力培養的方法與過程進行探討。
關鍵詞：高職教學；藝術設計；核心能力；培養
一、核心職業能力的內涵。
1、職業能力簡介。
職業能力，指的是從事一種職業所必須具有的，并且在該職業中體現出來的對各種能力的綜合，它所代表的并非單一的能力，也飛毫無關聯的單個能力的簡單疊加，而是相互影響、相互聯系的有機整體，它是多種能力的有機“綜合”。
2、核心職業能力的定義。
核心職業能力，指的是人在所從事的職業歷程中，除去崗位需要的專業能力以外的最根本的能力。這種能力對各種職業都能夠適用，在職業的歷程中可攜帶、可遷移，能夠表現出對崗位變換的適應，能夠跟上社會經濟的發展，是一種可以伴隨人一生的可以持續發展的能力。藝術設計專業培養的核心職業能力主要包括專業設計能力、實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。
二、高職藝術設計教學中職業核心能力培養的意義。
1、使終身教育思想得以傳承。
依據現代職業教育的基本思想，高職教育就是把滿足與適應社會的需要和人才發展的趨勢作為高職教育人才培養的主要內容，而且要貫穿高職教育的始終，不僅要對職業針對性進行考慮，還要摒棄人才培養時“工具化”的態度，把眼光放在學生整個的職業生涯中。如果想實現這個目標，就要對學生的核心職業能力進行培養，這也就是說培養學生掌握在各種職業間自如變換的能力，不要把眼光僅僅放在眼前的職業上，這一點淋漓盡致的體現了傳承終身教育的方針與思想，所以理論上，具有非常積極的研究意義。
2、適應國家經濟建設的需要。
現階段高職教育的教育體系，與國家經濟建設的聯系是最緊密、最直接的，它擔負著為國家教育和培養面向建設、生產、管理和服務一線所需求的高級技能人才的重大使命。在現階段我國經濟高速發展的背景下，需要高職業教育為祖國培養經濟建設急需的具有高級技能的人才。
三、藝術設計教學中職業核心能力培養的方法與過程。
1、多角度多渠道滲入所有課程。
在職業能力的結構中，核心職業能力是最深層次的表現，它是行業通用能力、特定能力和跨行工作能力應用和形成的必要條件，其特殊性的表現從根本上決定核心能力的形成途徑不同于其他職業能力。首先，它并不是一門具體的技術，所以，培養核心職業能力就要通過多角度多渠道滲透到所有的課程，貫穿在教學與教育的完整過程中。
一方面，在進行藝術設計教學的內容組織與體系設計時，要體現出“學生是中心”的思想，這里所說的“中心”不單是學生與教師的角色互換，還要體現出為學生“量身打造”教學模式、教學方法和教學內容。根據學生參與活動這個主要特征進行教學載體的設計，依據學生具體的學習經驗和學習要求設計學習的進程，通過互動式、討論式、探究式及參與式等教學的模式，對學生合作學習和自主學習習慣的培養，訓練學生分析推理、自主探究、解決問題、交流表達的能力，為其終身的學習打下堅實的基礎。
2、發展第二課堂，促進核心職業能力的訓練。
對于核心職業能力培養來說，其中非常重要的特性就是活動導向的問題，這里所說的活動導向與第二課堂的特征非常契合。因此，核心職業能力培養，要在重視第一課堂的前提下，大力發展第二課堂，要重視實踐性和社會化，通過創社團活動、建校園文化、素質拓展、社會實踐和主題教育等途徑滲透到學校教育工作中的方方面面。通過主題演講、專題研討、經典詩文征文及誦讀等活動，對學生的交流表達、獲取信息、與人合作的能力進行訓練；通過開展創新設計大賽、專業技能大賽、創業計劃競賽等，使學生的設計能力、網絡和計算機應用、創新能力得以提高；開展讀書會、職業規劃、英語演講比賽、英語俱樂部等系列活動，訓練學生終身學習、外語應用的能力；通過科技文化節、科技競賽等一系列的活動，為學生解決問題和創新能力的鍛煉提供空間；組織辯論比賽、體育比賽、素質拓展等活動，鍛煉學生的調整控制、配合協商、團隊合作的能力，使學生在接受景觀課程專業知識之余，通過各種各樣的活動，實現對自我的教育，從而使學生綜合的素養得到提升，進而增強核心職業能力。
3、強化就業指導，推動核心職業能力形成。
近幾年來，隨著就業形勢越來越嚴峻，國家越來越重視人才與就業的問題，我們在高職藝術設計的教育與教學中，也要強化對學生的就業指導強度，從而保障學生核心職業能力的形成。對一年級的新生要進行職業傾向和心理測試，輔以專業的理論教學帶動學生們對職業生涯進行規劃。班主任、輔導員要幫助學生們對職業和專業進行剖析，依據學生自身的特點、興趣和能力，使他們充分認識自己；通過組織專題報告、社會調查、講座等素質培訓的活動，幫學生確定職業的目標。對于二年級的學生，要引導他們，使他們在參與職業素質的訓練活動后，進行總結，不斷的完善自己，并針對自己的職業設計作對應的更新和調整。
三年級的學生，應該加強對其的就業指導，幫助他們了解在職場取得成功的要素、了解市場和企業的需求，組織他們參加一些招聘會和社會實踐，讓學生們去真切的感受就業。另外，用校友成功創業的事例鼓舞和啟發學生，邀請校友進行現身說法，通過交流職業的體驗，激發學生的學習動力，培養學生的認知能力，使學生們發現自身的不足進而去努力改進，為核心職業能力形成塑造良好的環境。
結論：
加強高職學生核心職業能力的培養已經成為世界職業教育的發展潮流和趨勢，同時它也是職場對學生的要求。在高職藝術設計教學中，要著重關注對于學生核心職業能力的培養，除了多角度、多渠道滲透到專業的學習中，還要從第二課堂以及就業指導的方面引導學生，力求在這個急需人才的社會，為國家培養出更多的可造之才。
參考文獻：
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[2]王華云．加強高職學生職業核心能力的培養[J]．職業，2011，（18）．
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