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藝術設計專業(yè)課程教學模式改革實踐論文
為了使藝術設計專業(yè)課程教學模式的改革順利進行，使素質(zhì)教學從根本上得到落實，要對藝術專業(yè)學生解決問題和創(chuàng)造能力進行不斷的培養(yǎng)，所以開設《創(chuàng)意思維》課程有助于幫助學生進行系統(tǒng)性的思維訓練。本文對基于《創(chuàng)意思維》課程的藝術專業(yè)課程教學模式與改革進行了詳細的分析，希望能夠?qū)ξ磥淼乃囆g設計專業(yè)教學工作水平的提高起到一定參考作用。
一、藝術設計專業(yè)課程教學的改革目標
針對于藝術設計專業(yè)課程教學，為了發(fā)揮其專業(yè)的特點，使其應用更為廣泛，就要對學生的分析解決能力進行群面的提高。藝術設計�？普n程全新教育體系在最初建設時，就已經(jīng)對學生創(chuàng)新思維能力訓練十分重視，例如開設《創(chuàng)意思維》新課程。藝術設計�？普n程教學內(nèi)容要適應教學改革，對其改革模式和方向加以掌握，使其專業(yè)的特色進一步彰顯出來。通常在此專業(yè)學習過程中學生容易出現(xiàn)創(chuàng)造力不足，理解知識僵化等情況，開設《創(chuàng)意思維》課程可以有效的解決這一問題，能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學生的重心落在學生的開發(fā)創(chuàng)造能力和突破傳統(tǒng)思維上。同時，《創(chuàng)意思維》課程教學模式還吸取了國外創(chuàng)造工程學的研究經(jīng)驗，對藝術設計專業(yè)課程的學生進行了針對性的藝術思維訓練。針對于提高學生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，《創(chuàng)意思維》課程教學模式做了系統(tǒng)的修正�，F(xiàn)階段的藝術設計專業(yè)課程教學目標具有一定的針對性、可操作性和具體性。其內(nèi)容包括：通過對學生在《創(chuàng)意思維》課程中受到全方位的思維訓練，促進學生打破慣性思維定式，避免學生出現(xiàn)藝術視覺單一和模式化思維思考藝術作品的情況發(fā)生。同時，能夠使學生的思維反應機制具有一定的靈活性、多維性、發(fā)散性和前瞻性的特點，繼而學生能夠利用創(chuàng)意的新型思維去解決在藝術設計專業(yè)課程教學中出現(xiàn)的問題，從而使藝術設計專業(yè)學生完成全面素質(zhì)教育。
二、《創(chuàng)意思維》課程的結(jié)構和內(nèi)容
為了保證藝術設計專業(yè)課程教學模式改革的目標實現(xiàn)，要進一步加強學生創(chuàng)意思維能力，在《創(chuàng)意思維》課程的結(jié)構和內(nèi)容設計上要遵循合理性、針對性和邏輯性的原則。《創(chuàng)意思維》課程內(nèi)容主要包括四個方面：突破傳統(tǒng)的思維障礙、創(chuàng)造性和發(fā)散性思維的培養(yǎng)、使精確的思考能力進一步增強、對創(chuàng)意加以運用。
三、藝術設計專業(yè)《創(chuàng)意思維》課程的教學模式和內(nèi)容
藝術設計專業(yè)《創(chuàng)意思維》課程目標的實現(xiàn)有賴于合適的教學模式和科學的教學內(nèi)容�！秳�(chuàng)意思維》課程利用了多種教學內(nèi)容元素使課堂教學內(nèi)容生動靈活。將傳統(tǒng)的以教師為主體改為以學生為主體的授課模式，老師傳授專業(yè)知識的同時，還要以比賽、會意、問答、分組、表演和討論等教學方式來進行《創(chuàng)意思維》課程的開展。學生不會像以往一樣被動的去吸收藝術設計專業(yè)知識，而是作為課程開展的參與者，對其藝術設計進行大膽的構思，從而使其學習專業(yè)知識的自主性進一步得到提高。
四、開設藝術設計專業(yè)《創(chuàng)意思維》課程的作用
藝術設計專業(yè)課程教學是一門涉及多領域內(nèi)容的學科，包括人文科學和自然科學等有有所涉及，其課程的開展是基于實踐與理論相結(jié)合的方式，使設計專業(yè)實踐課程與設計專業(yè)理論課程共同進步發(fā)展。基于此，對藝術設計專業(yè)課程的科學設置就顯得尤為重要，以《創(chuàng)意思維》課程為例，要對實踐教學與理論教學進行合理的安排和優(yōu)化，使學生的創(chuàng)造性思維能到進一步加強，有助于學生形成具有特色的藝術設計思維，這才是符合藝術設計專業(yè)課程教學模式的改革與實踐課程。
五、在藝術專業(yè)課程教學改革中教師發(fā)揮的作用
針對于藝術專業(yè)《創(chuàng)意思維》課程教學活動，教師要對傳統(tǒng)的形象加以更新，以全新的形象扮演活動的發(fā)起者，不強加給學生任何給定答案。學生在其課程教學中可以自由的發(fā)揮自己對藝術設計的想法，不需要按步照班的記筆記。同時，教師要引導學生進行自主的思考藝術設計，鼓勵學生暢所欲言，針對于不同的學生，教師要根據(jù)其自身的特點加以分析，這樣當學生在學習藝術設計專業(yè)課程中出現(xiàn)問題時，由于答案不是唯一的，老師可以結(jié)合學生的情況對學生進行詳細的講解。此外，對于學生每次的發(fā)言內(nèi)容教師都應該仔細的聆聽，適當?shù)膶W生進行正確的指導。在《創(chuàng)意思維》課程教學活動結(jié)束后，教師應該客觀的對學生進行綜合評價。由此可見，教師在《創(chuàng)意思維》課程中發(fā)揮的作用是不可小覷的，在進行授課前，教師要先對自己的思維模式進行更新，使學生具有一定的創(chuàng)意能力，這樣也有助于今后藝術專業(yè)課程教學工作的有效開展。
六、結(jié)語
綜上所述，針對于藝術設計專業(yè)課程的教學模式與改革，應該不斷的對教學方法進行創(chuàng)新，使課程體系進一步完善。本文是以《創(chuàng)意思維》課程在藝術設計專業(yè)中的授課內(nèi)容及作用進行了詳細的分析，希望能通過藝術設計專業(yè)實踐教學改革培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術設計專業(yè)型人才。
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