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班主任工作語言藝術論文
一、班主任工作語言的豐富內(nèi)涵
“幽默”追求語言藝術的一種方式。班主任富有適時、適度的幽默感對自己的教育、教工作很有幫助。
二、班主任工作語言的特點
1.煽動性
班主任是一個班級的領導者和組織者，他的語言是否具有煽動性或富有感召力是能否把班級集體建設推向高潮的重要因素之一。如引導學生積極主動地參加主題活動，號召學生幫貧扶困，主動為集體，為別人做好事等。
2.啟發(fā)性
教師語言更是無時無刻存在啟發(fā)性的，所以，啟發(fā)性的語言更要增添藝術色彩，當學生答不上問題時，并不等于他完全不會，也許是緊張或者暫時性遺忘在作怪，所以教師應鼓勵他說“：別著急，再想想，你一定能行，你一定能答上，你還有沒有別的想法……”這一系列語言會啟發(fā)學生去思考、去回答，使他們在輕松愉快中獲得知識，培養(yǎng)能力。
3.感化性
如在教《地震中的父與子》一課時，我伴著凄涼的音樂，和學生觀看著地震后那一幕一幕蒼涼的場面，講述著“1994年美國洛杉磯大地震中，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，直至救出他的兒子和其他13位小朋友……”此時此刻的孩子們已是熱淚盈眶，領悟“父親”的了不起，感動于父愛的偉大。
4.隨機性
由于班主任的工作對象是活生生的人，他們的思維和舉棋不定，就是要求班主任工作語言存在著隨機性。班主任工作語言的藝術是一種微妙的藝術，他需要我們在日常工作中不斷地總結和積累。刻意的追求是沒有效果的，這種追求既要遵循愛生、重教的原則，又要追求實效、風格。
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