淺談班主任的班會藝術的論文

時間：2024-08-17 01:30:03 藝術學畢業論文我要投稿

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淺談班主任的班會藝術的論文

　　班會是班主任以班集體為單位對學生進行以全面發展為教育目的的班級會議，是班主任的日常工作內容，也是學生參與班級民主管理和進行自我教育的途徑之一。班主任不僅親自參加班會，而且班會主題的確定、內容的設計、形式的選擇都直接或間接受到班主任的影響，班會起到的教育力度強弱以及效果大小取決于班主任設計組織班會的能力和所選主題的準確性與針對性。那么如何進行班會活動切實提高班會的效率呢？

淺談班主任的班會藝術的論文

　　一、班會的召開需要特定的環境

　　召開班會就必須要有一定的環境。只有在某些特定的環境之下，召開的班會才有一定的氛圍，才會有一定的效果。這里所說的“特定的環境”其實就是班級出現的情況（好的方面或差的方面），如學校各項工作的布置、三好學生的評定、違紀學生的批評與通報、紀律衛生等常規的強調、學生學習現狀的分析等等。也就是說班會的召開需要的環境其實就是班級出現的各種情況，即在班級出現的情況的基礎之上召開班會。這樣做才會使班會有一定的針對性，才會有一定的氛圍，這樣的班會往往是有的放矢，針對性很強的，當然班會的效果肯定不差。因此班會的召開需在班級具體的情況之上有針對性地進行的，應有一定的環境，不要無病呻吟沒事找事。在這里班主任應善于及時發現班級的各方面，及時進行歸類，善于尋找召開班會的環境。只有及時發現班級的情況，才能有班會的“素材”，才好對癥下藥，達到班會的目的與效果。當然班會的內容應該盡可能緊扣學生的實際，避免空對空，班上發生了什么事，學生們有什么想法，他們的實際情況是怎樣的，據此來確立班會內容，這就是召開班會所謂的“環境”。

　　二、班會的召開需要一定的氣氛

　　氣氛是一定環境中給人某種強烈感覺的精神表現或現象。氣氛是看不見摸不著的，但卻是客觀存在的，這有點類似于物質的電場、磁場、力場，物質之間相互作用有時不需要直接接觸，通過看不見摸不著的場就能產生作用。班會的氣氛也是無形的，它應貫穿于班會的始終。

　　舉個最簡單的例子當班級出現違紀學生的時候，班主任在一進教室的時候學生已經感受到班主任的“火氣”，或者是由于班級工作的出色得到學校的表彰獎勵的時候學生所感受到的班主任的那股“喜悅之情”，這就是所謂的氣氛，大家能感受到，只有在這種氣氛之下，才能引起學生的感受，才能引起學生的共鳴，才能讓學生有那種班會所要表達的那種身臨其境。也就是說班主任在教室里什么話也不說，學生就能感受到班主任要表達什么，要強調什么。能讓班主任的“沉默”來讓學生達到感受的效果，這不得不說是一種“奇跡”。這就達到了班會的最高境界，所以說班會的召開需要一定的氣氛。

　　三、班會的召開需要恰當的情緒

　　情緒，是人各種的感覺、思想和行為的一種綜合的心理和生理狀態，是對外界刺激所產生的心理反應，以及附帶的生理反應，如：喜、怒、哀、樂等。情緒是人的心理活動的一部分，它可以影響和調節認知過程，也能協調人際關系和社會交往。那么在召開班會中如何控制師生雙方的情緒呢？

　　1.班會的召開要有民主的意識。能夠讓大家在一起暢所欲言班會所有的學生都應參加，所以班主任首先要幫助學生做好心理準備，激發學生的參與與民主意識，并讓他們體驗到所做工作的重要性。這樣能夠充分調動學生參與的積極性，進而能夠控制學生參與班會的情緒，達到班會的效果。

　　2.做好班會的物質準備。班會需要相應的物質條件，班主任應按其重要程度和困難程度逐一檢查落實情況，如會場的布置、會議的用具道具等的準備情況，及時予以指導和解決。在班會物質準備充分的基礎之上，學生能夠充分感受到班會的主題要求，達到一種身臨其境的氛圍之中，從而調動學生的情緒，為班會的順利召開奠定基礎。

　　3.把握好班主任自身的情緒。班會的召開需要班主任的精神狀態和能力，班會的實施，要求班主任全身心投入，精神振作。其情感，其語言，其動作，足以感染和帶動全班每一個同學。班主任在班會中就是帶頭人，是指揮者。需要靈活性，有時還需要幽默感。這就需要班主任控制好自己的情緒，讓學生感受到班主任的慷慨激昂的陳詞，各種語言的恰當搭配都是圍繞班會的主題而展開，能讓學生感受到班主任在班會中是全身心投入的，能讓學生感受到班主任所要表達的意思，這是根本。因為只有讓學生知道班主任要表達的意思，才能達到班會的目的。

　　總之，班會課是班主任老師與學生進行交流的主陣地。作為班主任老師，要講究開班會的藝術，要善于利用班會這個平臺去有效地對學生實施教育，達到召開班會的目的。當然，實踐使我認識到：組織召開班會要持之以恒，循序漸進，才可收到實效！

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