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      課堂改革的高二政治小論文

      時間:2024-08-20 03:57:27 政治畢業論文 我要投稿
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      關于課堂改革的高二政治小論文

        一、自主學習不等于放任自流

      關于課堂改革的高二政治小論文

        自主學習是一種自我導向、自我監控的學習方式。它是相對于被動學習、機械學習、他動學習而言的。

        有些高中政治教師在教學中缺少成熟的教學設計,缺少對課堂的有效調控,任由學生興趣牽引。不錯,新課程提倡課堂教學的自主性,尊重學生個性化的見解,鼓勵學生勇敢質疑,但是,教師的點撥、引導是不可或缺的,否則,自主學習就變成了放任自流。

        二、合作學習不等于分組討論

        有些高中政治課堂教學中的小組合作學習流于形式,不管需要不需要,應該不應該,合適不合適,一概加以運用。

        合作學習是新課程倡導的學習方式,但不是所有的教學內容都適合,也并非每節課都要搞小組合作學習。對那些有利于產生爭論的、有價值的、方法多樣的、意見不統一的、學生思考會出現困難且個人難以完成的內容,小組合作學習才真正有效。而在一些高中政治教師的觀念中,新課程的教學實踐就應該組織學生分組討論,不討論就不足以體現出新課改的理念。他們常常用小組討論代替個體的獨立思考,課堂教學表面熱鬧,實則無法取得預期效果。

        三、探究學習不等于滿堂發問

        有的高中政治教師從開始上課一直問到下課,課堂被得亂七八糟,學生被問得暈頭轉向。

        新課程理念注重探究學習,使學生善于從不同角度發現問題,培養學生探究問題和解決問題的能力。然而,從高中政治課堂教學看,很少有學生提問。有的教師在教學結束時問學生:同學們有什么問題嗎?學生異口同聲地回答:沒有。師生皆大歡喜,教學便宣告結束。學生沒有提出問題,并不是學生沒有問題,而是因為教師沒有注意培養學生發現問題的能力,沒有真正給學生提出問題的機會。因此,教師要給學生提問題的機會,鼓勵學生提問,在問題中探究,在探究中提問,這樣才能使學生發現問題的能力得到提高,從而增強教學的效果。

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