機(jī)械工程論文開題報(bào)告

時(shí)間：2024-08-03 09:25:33 開題報(bào)告我要投稿

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機(jī)械工程論文開題報(bào)告范例

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機(jī)械工程論文開題報(bào)告范例

　　題目名稱：兒童餐椅設(shè)計(jì)

　　1 題目來源

　　來源于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際。

　　目前世界近70多億人口中，14歲以下的兒童占到了三分之一;中國13億人口中，14歲以下的兒童及嬰幼兒就有3.8億，占中國人口的近30%，中國每年出生人口約1700萬，對(duì)于兒童這樣一個(gè)龐大的群體，必然對(duì)適合他們使用的符合他們需求的產(chǎn)品產(chǎn)生巨大的需求。

　　另一方面兒童是一個(gè)差別于成人的較為特殊的群體，其無論在生理還是心理或行為等方面都有著自身顯著的特點(diǎn)，他們的身體生長(zhǎng)發(fā)育很快，但是并沒有完全成熟，他們的智力，個(gè)性正在發(fā)展，且有著極大的可能性;他們的行為經(jīng)常超越成人觀念中的常規(guī)，等等這些，要求成人們必須以兒童的角度深入放入研究和理解他們的愛好、需求、以便更好地培養(yǎng)兒童成才。

　　然而在我們的生活環(huán)境中針對(duì)兒童行為需求開發(fā)的產(chǎn)品還很匱乏，即使已經(jīng)有的兒童產(chǎn)品在其開發(fā)過程中對(duì)兒童心理的科學(xué)研究也比較欠缺，還不能完全迎合孩子們的發(fā)展需求，童年是一個(gè)人發(fā)展的至關(guān)重要的一個(gè)階段，是身心成長(zhǎng)及人格形成的基礎(chǔ)階段，兒童成長(zhǎng)的好壞也同時(shí)關(guān)系到社會(huì)文明未來的趨勢(shì)，如何滿足兒童成長(zhǎng)的需要，如何在生活中為他們提供一種更好地服務(wù)以便促進(jìn)他們的發(fā)展，也是現(xiàn)代設(shè)計(jì)“以人為本“理念的重點(diǎn)應(yīng)用，因此兒童產(chǎn)品的設(shè)計(jì)有著深刻的必然性和必要性。

　　2 研究的目的和意義

　　作為一名設(shè)計(jì)師除了從生理發(fā)育，娛樂趣味，產(chǎn)品功能等視角來思考兒童產(chǎn)品的設(shè)計(jì)之外，還應(yīng)該回歸到探索產(chǎn)品的使用情景與該產(chǎn)品使用過程中用戶所表現(xiàn)出的行為及心理，并深入研究這些行為心理與產(chǎn)品的關(guān)聯(lián)性，從而是設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品更加符合消費(fèi)者的需求。從餐椅本身而言，這是與“就餐”這一最基本的生活行為息息相關(guān)的家具產(chǎn)品，是兒童每天最基本活動(dòng)的組成部分，接觸甚為親密，餐椅設(shè)計(jì)的科學(xué)與否將會(huì)對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生直接或間接影響。

　　因此本研究的主要目的在于對(duì)兒童就餐行為的研究，從兒童本省出發(fā)得出更加科學(xué)、人性化的兒童餐椅設(shè)計(jì)原則。使兒童餐椅設(shè)計(jì)更符合使用者的行為心理，盡可能降低不合理設(shè)計(jì)對(duì)兒童發(fā)展帶來的負(fù)面影響，引導(dǎo)孩子完成一次次預(yù)約的就餐體驗(yàn)。

　　3 閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱

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　　4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　4.1 發(fā)展心理學(xué)

　　發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)重要分支，是研究個(gè)體在從受精卵到死亡的整個(gè)過程中心里發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的學(xué)科，“它有助于人們建立科學(xué)的心理發(fā)展觀，人生觀和世界觀，有助于消除年長(zhǎng)者與年輕者的代際差異，有助于個(gè)人與個(gè)人，個(gè)人與集體之間的和諧共處和共同發(fā)展。

　　4.1.1 按心理學(xué)的兒童階段分類

　　發(fā)展心理學(xué)強(qiáng)調(diào)心理社會(huì)性的“畢業(yè)發(fā)展觀”，“這一理論認(rèn)為發(fā)展是個(gè)體與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，研究人的發(fā)展必須考慮個(gè)體和社會(huì)兩者的需要和目標(biāo)，在人成長(zhǎng)的不同階段有不同的發(fā)展任務(wù)，從中取得的成就，心理社會(huì)性的積極面和消極面以及由此所產(chǎn)生的世界觀;個(gè)體面對(duì)新挑戰(zhàn)時(shí)的應(yīng)對(duì)資源和應(yīng)對(duì)方式，最終積累體現(xiàn)為一個(gè)人的個(gè)性化。

　　該理論將人的畢生發(fā)展分為11個(gè)階段：(1)、胎兒期(從懷孕到出生)(2)、嬰兒期(從出生到2歲)，(3)、學(xué)步期(2到3歲)，(4)學(xué)前期(4到6歲)，(5)、兒童中期(6到12歲)，(6)、青少年早期(12到18歲)，(7)，青少年晚期(18到24歲)，(8)，成人早期(24到34)，(9)，成人中期(34到60)，(10)，成人晚期(60到75歲)，(11)，高壽期(75以后)。

　　瑞士著名心理學(xué)家讓皮亞杰針對(duì)兒童的心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)立了“連續(xù)漸進(jìn)”理論，即兒童的發(fā)展需要經(jīng)過四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(出生~2歲)，前運(yùn)動(dòng)階段(約2歲~6歲),具體運(yùn)算階段(6歲~11歲)和形式運(yùn)算階段(11歲~15歲)。在連續(xù)漸進(jìn)的發(fā)展階段中，兒童通過與環(huán)境積極接觸，心理和認(rèn)知能力得到發(fā)展，這里的“環(huán)境”包含了人文環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、空間環(huán)境和建筑環(huán)境等內(nèi)容。

　　4.1.2 “兒童早期”兒童的身心特點(diǎn)

　　“發(fā)展心理學(xué)”普遍將為2~6歲的兒童定義為“早期兒童”即前運(yùn)算思維階段，是學(xué)步期與學(xué)前期兒童的總和，這階段的兒童身體變化明顯、運(yùn)動(dòng)技能與認(rèn)知能力都得到很大提升，同時(shí)，生物和環(huán)境因素對(duì)其變化有著密切的關(guān)系并起到一定的影響，從前人的研究成果來看這一階段的兒童對(duì)餐椅設(shè)計(jì)的探索具有代表意義，他們的主要身心特點(diǎn)有：

　　(1)、在學(xué)步期(2到3歲)，兒童的發(fā)展任務(wù)是增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力、語言能力、交流能力、進(jìn)行幻想游戲的能力和自我控制的能力，這些任務(wù)的目的是讓兒童在社會(huì)團(tuán)體中逐漸地獨(dú)立。

　　“發(fā)展心理學(xué)”認(rèn)為兒童前期特別是學(xué)步期兒童形成自主性的主要機(jī)制是模仿，他們想要模仿自己看到的一切行為，以此積累自我的技能，同時(shí)，模仿也是參與社會(huì)和保持社會(huì)交往的一種方法。

　　(2)、大多數(shù)學(xué)前期(4到6歲)兒童的發(fā)展任務(wù)是性別認(rèn)同、早期道德發(fā)展、個(gè)體的自我理論的獲得和在同伴游戲中參與的新水平。

　　4.2 相關(guān)研究

　　4.2.1 兒童行為的探討

　　格賽爾認(rèn)為行為是個(gè)體全部的心理表現(xiàn)，研究了行為就等于研究了心理，所以，他展開了對(duì)行為的長(zhǎng)期而詳細(xì)的觀察和描述，并據(jù)此概括出了行為發(fā)展準(zhǔn)則，這是他對(duì)兒童共性的研究，另外，他還對(duì)兒童的獨(dú)特性進(jìn)行了研究，認(rèn)為每個(gè)兒童以及每個(gè)年齡都是獨(dú)特的。

　　瑞士心理學(xué)家讓皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”較好的解釋了兒童行為心理發(fā)展問題，皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論對(duì)于我們理解兒童產(chǎn)品對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響很有幫助，兒童的心理發(fā)展主要來自于兒童自身的活動(dòng)。

　　華生是行為心理學(xué)的代表，1913年他發(fā)表《行為主義者眼光中的心理學(xué)》，主張即便最復(fù)雜的行為也是由條件反射形成的。

　　4.2.2 兒童家具現(xiàn)有研究方向及設(shè)計(jì)方法

　　盡管兒童餐椅的這類產(chǎn)品已較為常見，但其相關(guān)理論研究扔顯匱乏，對(duì)兒童就餐行為的研究則主要集中在營養(yǎng)學(xué)及家庭教育領(lǐng)域，對(duì)餐椅設(shè)計(jì)的相關(guān)支持還顯得非常薄弱，盡可以從兒童家具等方面獲得一些參考。

　　在產(chǎn)品語義學(xué)的基礎(chǔ)上提出一種兒童家具設(shè)計(jì)方法------基于語義空間的兒童家居設(shè)計(jì)方法，該方法采用定性和定量相結(jié)合，比較并建立了各抽象語義詞匯的相對(duì)關(guān)系，建立了抽象語言和兒童家具形態(tài)關(guān)聯(lián)的3*3特征語義陣列類型，使設(shè)計(jì)目標(biāo)更加清晰，為兒童家具形態(tài)過程提供了有利的輔助：建立了兒童家具形態(tài)要素抽取分類體系，對(duì)影響兒童家具形態(tài)要素的因素及組合規(guī)則進(jìn)行了系統(tǒng)分析，很好地解決了基于語義的兒童家具形態(tài)設(shè)計(jì)運(yùn)作系統(tǒng)的易用性和高效性的問題。

　　設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個(gè)“計(jì)算機(jī)輔助兒童家具形態(tài)設(shè)計(jì)系統(tǒng)”，該原型系統(tǒng)能夠輔助設(shè)計(jì)人員依據(jù)語義風(fēng)格的模糊隸屬度來設(shè)定約束條件，從而選擇合適的形態(tài)設(shè)計(jì)方案和要素，提高設(shè)計(jì)效率和設(shè)計(jì)方案質(zhì)量。

　　荷蘭人機(jī)工程學(xué)研究人員等人通過人體測(cè)量學(xué)的方法對(duì)歐洲兒童學(xué)習(xí)家具進(jìn)行了一系列的探索，研究更符合兒童身體需求的桌椅尺寸。研究人員依據(jù)英國和德國的國家標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)得到了荷蘭兒童的人機(jī)數(shù)據(jù)得到了荷蘭兒童的人機(jī)數(shù)據(jù)，并提出了主要步驟為：目標(biāo)人群的選擇，人體測(cè)量模型的建立及百分點(diǎn)排除統(tǒng)計(jì)，身高對(duì)此影響相對(duì)較弱。

　　Nguyen Bich Diep為探索兒童課桌椅舒適性的問題，對(duì)越南小學(xué)生進(jìn)行了生理及人機(jī)的測(cè)試研究，在實(shí)驗(yàn)中，研究人員分別選擇了城市與郊區(qū)的兩所小學(xué)的240名學(xué)生，其中男女生各240名，并按照6、8、10歲三個(gè)不同的年齡段進(jìn)行分類，通過研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)現(xiàn)有座椅不符合兒童生理需求，一定程度上對(duì)兒童發(fā)育造成傷害，這種人機(jī)的不匹配程度是隨著年齡段有規(guī)律的分布，但就性別而言并未出現(xiàn)差異。

　　4.3 小結(jié)

　　總而言之，現(xiàn)有兒童產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研究已經(jīng)到了部分行為學(xué)和心理學(xué)的理論和思想，但涉及面不廣且不夠深入，對(duì)兒童就餐行為和餐椅設(shè)計(jì)的研究還較為空白。

　　5 研究范圍與步驟

　　5.1 研究范圍與局限

　　5.1.1 研究擬解決的問題

　　本研究擬解決的問題主要包括：

　�、佟� 分別從兒童和看護(hù)人兩方面探索餐椅使用者的行為特點(diǎn)和身心體驗(yàn)。

　　②　歸納兒童就餐行為特點(diǎn)并總結(jié)其就餐行為模式。

　�、邸� 研究比較兒童餐椅的現(xiàn)狀。

　�、堋� 通過對(duì)就餐行為的分析提出餐椅設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方向。

　　5.1.2 研究的局限性

　　本次研究的主題是兒童但是他們身心發(fā)育并不健全，行為和情緒的控制能力相對(duì)薄弱，知識(shí)架構(gòu)尚未完善，對(duì)文字的識(shí)別能力以及語言的理解和表達(dá)能力也具有很高的不穩(wěn)定性和不可靠性。因此用于成人對(duì)象的一些研究方法很難使用在兒童身上。這大大局限了研究的開展，增加了研究的難度，為了得到科學(xué)有效的研究結(jié)果，必須采用其他心理學(xué)和行為學(xué)的方法。

　　5.2 研究涉及的方法

　　對(duì)兒童的心理學(xué)研究需要涉及到很多行為學(xué)的研究方法，相關(guān)的有，問卷法、觀察法、個(gè)案研究、訪談法、調(diào)查法等等。對(duì)于兒童的餐椅研究，由于受到兒童本身認(rèn)知的局限性，本次研究較為適用的有：?jiǎn)柧矸�、觀察法、訪談法和調(diào)查法。

　　5.3 研究框架和流程

　　在綜合各類研究方式，比較其適用程度和可行性后，得出本次研究的主要技術(shù)路線和流程如下圖所示

　　6 完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所必須的具備的工作條件(如工具書、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、某類市場(chǎng)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、和實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件等)及解決的方法

　　(1). 調(diào)研餐椅設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)案例

　　(2). 掌握常用繪圖、造型及渲染軟件，溫習(xí)人機(jī)工程學(xué)，設(shè)計(jì)心理學(xué)。

　　(3). 需要一定數(shù)量的與本專題研究相關(guān)的資料，需要現(xiàn)代化的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)并有網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)檢索的能力。

　　(4). 需要配置較高的臺(tái)式電腦，還要有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力。通過計(jì)算機(jī)畫圖，可以實(shí)現(xiàn)設(shè)想與構(gòu)造的連接，以便于滿足個(gè)方面性能的要求�？梢岳肞hotoshop、CD軟件進(jìn)行平面設(shè)計(jì)，又可利用3D MAX等軟件進(jìn)行空間造型的設(shè)計(jì)。

　　(5). 閱覽室：相關(guān)專業(yè)權(quán)威文獻(xiàn)資料的查閱。圖書館：相關(guān)參考書目借閱。

　　(6). 能對(duì)該產(chǎn)品開展市場(chǎng)調(diào)查分析能力，有較好的手繪基礎(chǔ)。

　　(7). 能夠用平面軟件和三維造型軟件設(shè)計(jì)效果圖。

　　(8). 有模型制作能力。

　　(9). 有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

　　(10). 及時(shí)和導(dǎo)師進(jìn)行溝通，階段性匯報(bào)工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。

　　總之，充分已用各方面現(xiàn)有條件，以便于更好的滿足于設(shè)計(jì)要求。

　　7 工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排

　　1 20xx.1.10-20xx.1.20 上/18-19周指導(dǎo)老師下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生搜集開題報(bào)告中外文翻譯等相關(guān)資料。

　　2 20xx.1.26-20xx.1.30 上/20周文獻(xiàn)檢索，課題調(diào)研

　　3 20xx.2.1-20xx.2.14 寒假撰寫開題報(bào)告、外文翻譯

　　4 20xx.2.28-20xx.3.9 寒假兒童餐椅設(shè)計(jì)構(gòu)思