工商管理專業(yè)英語教學(xué)研究

時間：2024-10-08 21:32:18 工商管理我要投稿

　　工商管理專業(yè)英語教學(xué)必須明確教學(xué)目標,突出專業(yè)特色,對教學(xué)模式創(chuàng)新及對教學(xué)方法改革,建立開放式的課堂氣氛,讓學(xué)與練緊密結(jié)合。那么，工商管理專業(yè)英語如何教學(xué)呢？

工商管理專業(yè)英語教學(xué)研究

　　1教學(xué)模式創(chuàng)新

　　1.1突破“標準答案”的限制

　　工商管理專業(yè)英語不同于大學(xué)基礎(chǔ)英語。

　　后者主要針對于基本詞匯,日常用語等方面做基礎(chǔ)性訓(xùn)練,強調(diào)對基本語法語序詞匯等學(xué)習(xí)。

　　而專業(yè)英語應(yīng)該更偏重與對專業(yè)領(lǐng)域的適用性,培養(yǎng)其專業(yè)技能。

　　特別是工商管理專業(yè)英語,更要為學(xué)生在日后商業(yè)管理活動中的溝通奠定基礎(chǔ)。

　　在真實的商務(wù)世界,沒有一成不變或者唯一正確的答案,因此本課程也應(yīng)該貼合實際,更加注重在具體商業(yè)環(huán)境中的實際運用而非單一模式化傳遞答案。

　　在教學(xué)過程中教師應(yīng)當尊重學(xué)生的質(zhì)疑以及創(chuàng)新的觀念,不能否決學(xué)生的見解,而應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生進行比較分析找出更合適的答案。

　　在討論中,教師應(yīng)當給予學(xué)生發(fā)揮空間,鼓勵其積極探索各種可能的答案。

　　只要學(xué)生言之有理適合實際情況,即可以為“適用”答案,從而打破“標準答案”的簡單衡量尺度。

　　1.2注重培養(yǎng)多元文化意識

　　在現(xiàn)代商業(yè)活動中,多文化溝通貫徹了全球化經(jīng)濟的各個方面。

　　工商管理專業(yè)英語的課程設(shè)計中也應(yīng)當穿插跨文化交際方面的知識和技能,使學(xué)生能更有效地與來自不同國家和文化環(huán)境的企業(yè)和個人進行溝通和交流。

　　在單純課文翻譯及詞匯講解的情況下學(xué)生僅僅掌握了正確的語法用詞以應(yīng)對考試,但無法真正做到在適當?shù)膱龊鲜褂眠m當?shù)挠⒄Z。

　　經(jīng)濟全球化的時代,各大跨國企業(yè)均將多元文化發(fā)展提上戰(zhàn)略地位,企業(yè)文化中也倡導(dǎo)跨國文化交流及開放式氛圍的構(gòu)建。

　　為此,在工商管理專業(yè)英語教學(xué)中,教師應(yīng)當加入多元文化教學(xué)。

　　在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師應(yīng)適當進行文化知識背景介紹,通過多媒體等手段培養(yǎng)學(xué)生的多元化文化意識,了解到不同文化的差異及共性,以及在現(xiàn)實使用過程當中的注意事項。

　　通過英語課程的教學(xué)配合多元文化的解析,讓學(xué)生能更深入的理解管理專業(yè)英語的內(nèi)涵。

　　2教學(xué)方法的改革

　　在工商管理專業(yè)英語教學(xué)實踐中,為了調(diào)動學(xué)生的積極性,創(chuàng)造開放式的課堂氛圍,可以采取以下三種方法鼓勵學(xué)生參與課堂。

　　2.1案例討論教學(xué)方式

　　在管理學(xué)科的教學(xué)中,越來越多采用案例教學(xué)方式,特別是結(jié)合本章節(jié)的主題進行案例分析。

　　在英語教學(xué)中,可以在國外工商管理眾多實例中挑選經(jīng)典案例,以案例引導(dǎo)學(xué)生,組織學(xué)生對案例進行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動,在課堂上要求學(xué)生用英語對案例的代表性問題進行討論發(fā)言,老師在旁邊對語言使用予以糾正指導(dǎo),同時對管理相關(guān)知識進行啟發(fā)式教育,促使學(xué)生自己歸納總結(jié)出相關(guān)章節(jié)的關(guān)鍵知識點。

　　通過這種案例教學(xué)方式,促使學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力,同時加強學(xué)生對英文文獻的閱讀能力,要點提取能力及語言表達能力。

　　2.2情景模擬教學(xué)方式

　　在某些管理教學(xué)章節(jié),特別是特殊情景的管理知識點解析時可以采取模擬情景的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力及克服英語怯場等問題。

　　比如在講述人力資源管理章節(jié)中的招聘面試環(huán)節(jié),可以由學(xué)生分組,分別扮演面試官及應(yīng)聘人員,將課堂模擬為公司面試現(xiàn)場。

　　教師作為第三方人員,一般不參與模擬現(xiàn)場的角色,在模擬結(jié)束后對各角色進行點評及對人力資源相關(guān)英語知識點進行總結(jié)。

　　在面試模擬過程中,作為面試官的學(xué)生必須按照企業(yè)人力資源規(guī)劃及崗位要求,自己準備面試問題及面試步驟,最后,面試小組選出應(yīng)聘成功人選,并進行評選理由陳述;作為應(yīng)聘人員的學(xué)生必須按面試官要求結(jié)合自身經(jīng)歷進行回答,并且做到用詞準確,表達清晰。

　　在整個面試環(huán)節(jié)要求學(xué)生均用英語來進行答與問,如果遇到無法正確表達的情況,可先用中文表達,由教師從旁進行英文輔助。

　　再比如學(xué)習(xí)管理溝通章節(jié),可以由學(xué)生扮演不同的角色,可能是客戶、同事、合作伙伴、上司等等,由學(xué)生共同參與特定商業(yè)活動,教師要安排相關(guān)活動內(nèi)容,設(shè)計多方溝通環(huán)節(jié),由學(xué)生代表的角色間進行信息傳遞,最后完成整個商業(yè)活動。

　　教師通過此類模擬練習(xí)來幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)英語的語感,提高英語實際表達能力,以及增強英語表達的自信心。

　　2.3主題辯論教學(xué)方式

　　商業(yè)實踐中有許多現(xiàn)實問題沒有唯一的標準答案,實際問題的解決也沒有固定的模式。

　　因此在教學(xué)過程中,切合真實商貿(mào)環(huán)境,教師可以組織安排主題辯論,引導(dǎo)學(xué)生由不同角度不同方向解決問題。

　　在工商管理專業(yè)英語教學(xué)的后期階段,結(jié)合前期所學(xué)的管理知識,可在實踐教學(xué)中有針對性地安排學(xué)生有興趣的并且能有較多認識的主題進行辯論。

　　教師首先安排管理類相關(guān)主題,由學(xué)生利用課余時間收集資料準備論點論據(jù)。

　　在課堂辯論時間中,教師應(yīng)當盡量使用英語引導(dǎo)雙方的辯論的方向,并對學(xué)生的英語表述給予指導(dǎo),使學(xué)生在整個辯論過程中自覺使用專業(yè)英語陳述觀點反駁對方,從而鍛煉學(xué)生的英語辯論能力。

　　更進一步,主題辯論可以延變?yōu)樯虅?wù)談判。

　　商務(wù)談判是商務(wù)實踐中的重要環(huán)節(jié)。

　　通過模擬商務(wù)談判,使學(xué)生了解熟悉商務(wù)談判的流程、技巧和表達方式,在商務(wù)實踐中提高專業(yè)英語的實際運用能力。

　　在課程設(shè)計后期教學(xué)中,可以在對學(xué)期知識總結(jié)的基礎(chǔ)上,模擬商務(wù)談判的環(huán)境。

　　在商務(wù)談判環(huán)節(jié)中學(xué)生分組,分別代表對立兩方公司,進行相關(guān)主題的商務(wù)談判。