中學(xué)語文情感教育研究論文
摘要：學(xué)生在閱讀中只有融入了真情實(shí)感，養(yǎng)成良好的情感素養(yǎng)才能對(duì)閱讀內(nèi)容有更加深入的理解和更好的記憶，無論是對(duì)于漢語語音的情感投入，還是對(duì)閱讀內(nèi)容的情感投入，都會(huì)在更大程度上引發(fā)學(xué)生與語文的情感共鳴。鑒于此，對(duì)中學(xué)語文閱讀情感教育進(jìn)行深入的探究和探討，希望對(duì)有所需要的讀者產(chǎn)生一定的借鑒意義和參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀教學(xué)；情感教育
在當(dāng)前語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，其中一個(gè)宗旨就是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)離不開情感的投入，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，語文閱讀教學(xué)者要對(duì)情感目標(biāo)進(jìn)行良好的把握和控制，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)和進(jìn)步，甚至使情感從最開始的外部控制最終達(dá)到內(nèi)控的效果，讓情感的投入成為自然和習(xí)慣，使得情感教育效果大大增強(qiáng)。
一、將課文中蘊(yùn)藏的情感與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來
我們強(qiáng)調(diào)語文閱讀教學(xué)者對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)和激發(fā)，并不是要脫離文本這個(gè)基礎(chǔ)，而是將情感的挖掘放在文本之上，語文閱讀中的文字內(nèi)容都是存在情景和場(chǎng)景的，所以教師在詳細(xì)分析教材中的文字內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要自主進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，對(duì)學(xué)生的情感投入進(jìn)行良好的引導(dǎo)，使得學(xué)生情感得到激發(fā)和融入，同時(shí)也使得他們的認(rèn)知能力得到培養(yǎng)和增強(qiáng)。如，魯迅的《故鄉(xiāng)》結(jié)尾一句話發(fā)人深省，“我想希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話指出新生活的實(shí)現(xiàn)要靠腳踏實(shí)地的奮斗。這是作者情感由衷的表露，學(xué)生的情感在這里得到升華，能激發(fā)他們潛在的斗志和勇氣，產(chǎn)生對(duì)生活的熱愛和對(duì)理想追求的真實(shí)情感。教師可從多渠道加以引導(dǎo)，如采用多媒體從視覺上加以感染，從聽覺上加以熏陶等手段，來激活學(xué)生的感情，這樣使學(xué)生自然融入作者所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍之中，與作者心意相通，共同入境。對(duì)于像《皇帝的新裝》一類戲劇性較強(qiáng)的文章，還可用分角色表演的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)入境生情的良好氛圍。
二、以教師的情感感染學(xué)生
1.投入真情來感動(dòng)學(xué)生。老師作為學(xué)生的指南者，只有老師投入真正的感情講課，才能讓學(xué)生投入真正的感情聽課，如果老師在講課過程中注重以真情實(shí)感來教學(xué)和引導(dǎo)，將會(huì)直接激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的配合與協(xié)作，使得教學(xué)更加順暢。在正式講一篇課文之前，老師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，將其中具有情感吸引力的情節(jié)和場(chǎng)景挑選出來，在這方面上做做文章，教師將情感融入課文中，帶著自己的情感和體會(huì)向?qū)W生講課，使得學(xué)生受到感染，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和活潑性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文并理解其中的內(nèi)容，主動(dòng)地學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，同時(shí)對(duì)情感教育也有更好的理解和認(rèn)知。2.以激情感染學(xué)生。中學(xué)生正值生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，不僅僅是在生活中需要激情，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也需要高度的激情，尤其是在中學(xué)語文教學(xué)中，教師在講課的時(shí)候必須滿腹激情，依靠自己的激情來帶動(dòng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，切切實(shí)實(shí)將自身的感染力傳給學(xué)生，讓他們不由自主地投入到老師的講課中來。當(dāng)然對(duì)于老師來說，用激情和熱情來感染學(xué)生需要各方面的努力，首先，老師在講課的時(shí)候必須口齒清晰并使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語音語調(diào)不能一成不變，給學(xué)生一種單調(diào)的感覺，而是要跟隨課文中的情節(jié)進(jìn)行語調(diào)的變化，對(duì)于富有激情的內(nèi)容要使用高昂的語調(diào)，反之則使用平緩的語氣和語調(diào)。3.以體態(tài)語言感染學(xué)生。一個(gè)富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師不會(huì)單純依賴于語言來教學(xué)，而是在如何運(yùn)用自己的體態(tài)語上下足功夫，在講解一些優(yōu)美課文的時(shí)候，教師應(yīng)該表現(xiàn)出向往、憧憬的深情，必要的時(shí)候甚至可以手舞足蹈，這樣就會(huì)讓學(xué)生不自覺地投入到老師的教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生們的上課積極性，使課堂變得生動(dòng)和富有感染力，同時(shí)，學(xué)生們的情感能力也自然得到強(qiáng)化，可謂一舉兩得。
三、運(yùn)用有效措施激發(fā)學(xué)生興趣，并融入情感教育
1.巧用導(dǎo)語。在開課前運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語可以使這節(jié)課對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生更有興趣參加到這節(jié)課的深刻內(nèi)涵的研究當(dāng)中。在中學(xué)生的閱讀中，最讓他們頭疼的就要數(shù)文言文了，面對(duì)文言文學(xué)生很容易望而生畏，甚至繞道而行。巧用導(dǎo)語會(huì)使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生情感的有效方法。例如，教學(xué)《孔乙己》，可讓學(xué)生討論造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因，讓學(xué)生的情感品質(zhì)碰撞出新的“火花”；教學(xué)《愚公移山》時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前國(guó)家建設(shè)或個(gè)人的實(shí)際，學(xué)習(xí)愚公不怕困難、堅(jiān)持不懈地奮斗的精神和毅力。2.充分運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和工具。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，這句亙古不變的真理同樣體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。如今，先進(jìn)的多媒體設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)課堂，為語文教學(xué)帶來了很大的便利，使得課堂變得更加生動(dòng)和富有感染力，老師在教授課本知識(shí)的時(shí)候，要對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦茫η蟀l(fā)揮多媒體聲畫具備的優(yōu)勢(shì)，活躍課堂氣氛。
參考文獻(xiàn)：
陰國(guó)恩，李洪玉.非智力因素及其培養(yǎng)［M］.浙江人民出版社，2014：115.
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