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      淺述中學圖書室在愛國主義教育中的作用的論文

      時間:2024-08-10 18:39:43 教育學 我要投稿

      淺述中學圖書室在愛國主義教育中的作用的論文

        摘 要:由于學生對在上閱讀課時挑選的書看了收效不大,筆者對此問題進行查證,總結了解決問題的辦法,以此起到中學圖書室在愛國主義教育中的作用。

      淺述中學圖書室在愛國主義教育中的作用的論文

        關鍵詞:中學圖書室;愛國主義教育;作用

        “愛國主義教育”作為一個經久不衰的教育內容,在世界各國都受到了極大的重視,其教育的方式、方法也是紛呈多樣。其中我們最為熟悉、感知也最為強烈的就是:站在自己的國旗下、聽著雄壯的國歌聲、看著飄揚的國旗冉冉升起。不由自主的一種民族的豪邁之情就會油然而生,并且為生為自己祖國的人民而感到驕傲、自豪,并愿為自己國家的強大、富裕貢獻自己的一切、包括人生最寶貴的——生命。

        可是,愛國主義教育僅有這些感性的現象還遠遠不夠,我們還必須在深層次的學習上去認識他、體現他。因此,愛國主義教育在中小學的課堂教學中體現的尤為突出。而我,作為一個基層中學圖書室的館員,更感到肩上責任的重大。我們學校在語文教學中有專門的語文閱讀課,課堂內容基本上來自圖書室的書籍。以前語文老師利用閱讀課主要是為了擴大學生的視野,拓寬學生的知識面。因此,上閱讀課時學生自己選書、自行閱讀,沒有一定的步驟,也沒有一定的方法。這樣過了一段時間以后,筆者發現效果不是太好。一是因為我們是一所很普通的初中學校,學生的年齡結構偏小,大都在12~15歲之間,這個年齡段的孩子可以說自控力很差,并且在信息、網絡如此普及的時代,他們對紙質的書籍興趣不大。上閱讀課時總是挑一些故事性強的書籍去看,看過就忘。還有一些同學雖然也挑一些科學性、知識性強的書籍去閱讀,但是,一節課時間有限,并且初中生的邏輯思維、空間想象能力較弱,因此,書是看了但收效不大。為此,筆者在學生上閱讀課這個問題上,提出了自己的一些想法,并付諸實施,其效果很好。為此,筆者總結了一下:

        我們就以“愛國主義教育”為主題,上圖書室的閱覽活動課。

        時間:12周(古代輝煌4周,近代恥辱4周,現代崛起4周) 地點:閱覽室。

        活動過程

        (1)醒目地掛出“愛國主義”這4個大字,給學生一進門就有一種比較神圣的感覺。

        (2)學生拿著自己的筆記本進入閱覽室后,閱覽桌上已經由老師擺放出關于我國古代各方面成就的書籍,如:新疆人民出版社出版的少年百科知識文庫中的《影響歷史進程的科技成就》一、二、三、四卷。由四川大學出版社出版的:中華歷史人物與傳說故事集粹。由廣西民族出版社出版的古代:名匠、名、名女、名臣、名醫、名帝等等。由團結出版社出版的中國著名科學家傳記故事:張仲景、沈括、張衡、李時珍等等。總體包括50多本。一定做到,最少學生人手一本。課堂上看不完的,可以用借書證借走,時間為一周。這中間由于同學們手中的書籍內容不相同,中學生的好奇心就被激起,于是看完自己手中的,又去借別人的,并且課下同學們可以自由地討論、簡述,這就更激發了他們探知的興趣。因此,一周下來,每個同學讀書至少在兩本以上(給學生的這些讀物都是青少年版的小冊子,不會占用很多的精力)。這樣讀書,不僅不會影響課堂內容的學習,反而對他們探究問底起了一個推波助瀾的作用。為了和同學們在辯論中得勝,他們必須引經據典,在這里老師要強調論據的正確出處,這就又加強了學生記筆記的做法,逐漸的,孩子們只要一看書,筆記本、筆就準備在眼前,習慣就養成了自然。

        (3)第二周的閱讀課。交換讀書筆記,每個同學在看到別人筆記的同時,再用另一個筆記本記自己有所感悟的東西,有的觀點不贊同,就需要自己去論證,有的觀點同意,還得看看論據是否充分,由此,第二輪的讀書熱在交換筆記后就又形成了。

        (4)第三周的閱讀課。討論、演講、故事、小品等集體活動閃亮登場。學生們以小組的形式展出自己拿手的節目,活動只要圍繞主題展開就可以。這節課可以說是歡聲笑語、酣暢淋漓,唇槍舌箭、妙語生花。

        (5)第四周。評選最佳。

        在上3周的活動中,同學們看書、思考、討論、爭辯,并以集體的方式出現。但是,集體又是由個人組成的,因此,我們共設了幾個獎項:最佳講故事小組(個人)獎、最佳口才小組(個人)獎最佳表演小組(個人)獎、最佳風度小組(個人)獎。獎品是同學們熱烈的掌聲和下次登臺的優先權。

        現在的孩子物質生活不缺乏,缺的是榮譽感、自豪感、成就感。為此我們在這里給予他們充分體現的空間。

        通過這樣幾個步驟的活動,關于愛國主義教育的古代部分就告一段落,5 000年古老文明的中國在他們小小的腦海里就不僅是四大發明,而是有了很多很多的人、事、物。那么民族自豪感也就不言而喻地升起了。

        接下來的近代恥辱、現代崛起按這樣的學習方法去做,收效很多。

        歷時12周的愛國主義教育主題閱讀課基本結束,通過這樣的學習,愛國主義就不僅是個名詞,而轉變成他們頭腦中的信念、行動中的指南,這一點對于孩子們的成長將會終身受益。

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