教育教學中的法寶情感交流教學論文
幾年前，我接手了一個“特別”的班級。家人和朋友都為我捏了一把汗： “學生能你的話嗎？你能‘震’住學生嗎？”所謂“特別”,是這個班的學生調皮得出了名的，任課老師們無不頭疼。我自己卻不怎么擔心，因為我為這份工作準備了一個法寶——情感交流，我相信這個法寶能讓我在這個班級立足，相信這個法寶能讓我從容面對教學工作中遇到的所有困難。蘇霍姆林斯基說過： “只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”學生都是有血有肉的個體，照蘇氏的理論“情感血液”“沸騰”,當為學生強烈的求知欲望。只有學生在強烈的求知欲望下，知識才能打入其長期記憶庫，只有在強烈的求知欲望下，蘇氏所說的“情感”之“血液”才是“沸騰”的，理方能達心，知方能入腦，如此的教學境界，方是理想的。
實踐下來，這個“法寶”沒有辜負我的厚望，并且越來越有神威，我不僅讓當初為我擔心的家人朋友大大舒心，因為我在工作中傾注了我的情感，我的愛，時時注重與學生作情感上的交流。
回顧這幾年來的工作，我簡單把我在教學中與學生的有關有關情感交流的心得整理出來，與老師們共勉。
一、“愛”是教育的的基石
“愛”應是成功完成教育教學任務的保證。馬斯洛說： “每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。”只要人們尊崇這個關于愛的愿望，是可以創造出奇跡的。孟子日“幼吾幼以及人之幼”,其實也是一個關于愛的愿望。
當我被那些個“淘氣包”惹得頭冒煙時，總是告訴自己， “他們都是些孩子，原諒他們，大人不記小人過。”育人之道，愛心為先，他們給我起綽號，我笑笑，總是等到機會成熟才找他們中的某些人談話；他們和我頂嘴，我笑笑，不理他們，然后與家庭聯系共同幫助他們。對于學生中影響力非常大的“人物”,我知道可以利用架起與學生溝通的橋梁的，只要能溝通，你就會越來越發現這些孩子，()身上其實有很多的閃光點。其實愛的力量是很大的。
說你愛學生，那就對學生要做到“要幫助，不要教訓”.“人非圣賢，孰能無過。”蘇霍姆林斯基說： “當一個孩子跨入學校的大門成為你的學生時，他無限信任你，你的每一句話對他來說都都是神圣的真理。在他看來，你就是智慧、理智和道德的典范……”那么身為老師的我有什么理由不設身處地在為學生著想？,有什么理由不尊重學生、相信學生、以心交心、動之以情、曉之以理呢？如果動不動就一味地去訓斥學生，效果是適得其反的。陶行知先生說“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”這幾年來，我把對學生的愛化為一個簡單的要求：當學生離開我的時候，他們對生活，擁有了了一份熱愛；對人生，擁有了一份自信，對你，對我，對所有的人，擁有了一份真情。愛是成功教育的基石。教育風格可以各有千秋，但愛是永恒的主題。給學生多一些寬容，少一些訓斥；多一些關愛；少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。那么，你的教育就會澆灌出一片生機的蔥綠，讓每一塊金子都閃閃發光。
二、讓“關注”架起師生情感交流的橋梁
有一位著名歌唱家說過他成功的主要原因是， “讓每一位聽眾都覺得你在為他一個人歌唱。”教育也是這樣，如果想與學生很好地溝通，我認為最好的辦法就是讓他覺得你在關注他。最高境界就是讓你的每一個學生都覺得你非常關注他，想看到他的進步，他的成功。在平時的教學工作中，我主要是這樣做的：
“眼目之情感人”.這主要是專門對付膽小的學生，讓這些學生樹立自信，覺得老師是很關心他們的，沒什么可畏懼的。再者，就是注意力容易分散的學生，讓他們覺得老師時常拿眼睛描著自己的，要認真聽講，怕老師提問。
“作業點評動人”.對于作業，我非常重視點評：發現進步，就表揚；發現錯誤，委婉地提出；學生有困惑，幫助解決；激勵他們相信自己，創造明天。我這里哪怕是簡單的幾句話，在學生那里不但不簡單，甚至會是震撼。
“記住學生服人”.哪怕是愛好，小名，甚至綽號，適時對他們的愛好表示理解，關注，必要時可以大聲地在同伴面前叫出他的小名，他喜歡的的綽號。這樣會讓學生覺得你很關心他。
“記住特殊學生感化人”.對孤兒、單親、家庭有特殊困難的學生，一定要記準，尤其是他們覺得很重要的生日，不僅能夠記準，還要帶領大家給這些學生過生日。既簡單，又能讓所有學生信服，連這些學生老師都關心，那老師還會有誰不關心呢，沒有！
三、完善自我，用形象魅力吸引學生
在教學中充分發揚民主，相信學生，把自己由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者，由學生的管理者轉變為學生發展的引導者，與學生一起構建一種“學習共同體”,營造一個讓學生真正成為“學習主人”的育人環境。我非常注意英語教學中的人格魅力的展現。這樣的教學很受學生的歡迎，無形中把學生給吸引了。
四、賞識你的每一個學生
“讓每個學生走向成功。”是新課程改革的基本理念之一，而賞識每一位學生的長處，肯定他成長過程中的細微進步，讓他不斷有成功的體驗，對學生的健康發展至關重要。我總是充分相信、賞識每一位學生并長期實踐，效果是非常樂觀的。
“教然后知困，知困然后反思，反思然后善教。”進步雖然不大，可我會在以后的教學工作中不斷反思，不斷摸索，讓“情感交流”這一法寶發揮它更大的作用。
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