試論中職學校如何加強技能教育論文

時間：2024-06-17 06:57:02 教育學我要投稿

試論中職學校如何加強技能教育論文

　　【論文摘要】本文對中職學校如何加強技能教育進行了探討，并提出相應的對策，即幫助學生找準自己的定位，提高學生對技能學習重要性的認識；鼓勵學生參與職業(yè)技能大賽；加強實訓基地建設，促進專業(yè)技能教學的發(fā)展，等等。

試論中職學校如何加強技能教育論文

　　【論文關(guān)鍵詞】中職學校；技能；教育

　　中職學校人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務一線丁作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，他們除了應具備基本的科學文化素養(yǎng)，必要的文化基礎(chǔ)知識以及牢固的專業(yè)知識和規(guī)范、熟練的職業(yè)技能外，更應具備較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力。如何完成中職學校這一培養(yǎng)目標，是每一個中職學校和中職教師的責任和追求。筆者認為可以從以下幾個方面進行努力：

　　一、幫助學生找準自己的定位，提高學生對技能學習重要性的認識

　　當前的中職學生大都接受過不同程度的教育，加之計算機互聯(lián)網(wǎng)的普及，他們眼界較開闊、知識較豐富，對新鮮事物接受較快，有自己的想法和主見。但同時，中職學生往往是初中畢業(yè)就直接進入中職學校學習，他們對于沒有進入高中學習存在一定的自卑心理，加之他們對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃還不夠清晰，學習目標不夠明確，因而對技能學習的重要性沒有明確的認知和認識，造成學習的主動性和積極性缺乏。這就需要中職學校教師循循善誘，通過列舉歷屆優(yōu)秀中職學生的實例、創(chuàng)造條件讓學生適當?shù)貐⑴c一些工作崗位的實踐等多種方式，幫助學生明確自己的職業(yè)需求，找準自己的定位，激發(fā)學習知識、掌握技能的熱情，為自己的目標努力學習。

　　二、鼓勵學生參與職業(yè)技能大賽。幫助學生掌握職業(yè)技能

　　職業(yè)技能大賽已成為國家促進職業(yè)教育發(fā)展的一項重要的制度設計。每年國家都舉辦職業(yè)學校技能大賽，各省、區(qū)、市也都分別舉辦各種專業(yè)的技能大賽，并采取了各種有力的獎勵措施。例如，山東省日照市從2009年起，其中等職業(yè)教育技能大賽已形成制度，每年舉行一次，比賽的優(yōu)勝者將被授予“日照市技術(shù)能手”榮譽稱號，按照有關(guān)規(guī)定直接晉升相應的職業(yè)資格，并得以推薦參加全省技能大賽。而根據(jù)福建省高職單招的改革方案，福建省將逐步拓寬中職畢業(yè)生繼續(xù)升學通道，擴大中職升高職比例，調(diào)整高職單招錄取政策，對于技能突出的中職畢業(yè)生在錄取政策上給予照顧。廣西也緊緊抓住國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)落戶廣西這一千載難逢的機遇，站在國家高度來創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展理念和發(fā)展思路，舉辦各類職業(yè)技能大賽，同時與職業(yè)技能鑒定部門聯(lián)系，授予獲獎者一定的職業(yè)鑒定等級。

　　可見，舉辦職業(yè)學校職業(yè)技能大賽有利于人才的培養(yǎng)。因此，中職學校的教師應緊緊抓住職業(yè)技能比賽的契機，鼓勵并幫助學生掌握職業(yè)技能，參加職業(yè)技能競賽，從而進一步激發(fā)學生的熱情，促進學生能力的發(fā)揮。

　　三、加強實訓基地建設。促進專業(yè)技能教學的發(fā)展

　　中職學校應建立與專業(yè)設備要求相適應的、永久性的、具有一定規(guī)模的實訓基地。實訓基地設備配置總體狀況、技術(shù)含量應適應企業(yè)需要，“量”與“質(zhì)”都應滿足專業(yè)實訓的需要，為專業(yè)教學提高教學質(zhì)量提供可靠的保證。實訓基地是中職學生進行實訓的主要場所，應按照職業(yè)工作任務的程序進行設計，使其具有仿真性的特點。如超市商品銷售實訓室，設有真實商品、收銀機、會計室等，完全按照超市企業(yè)對營業(yè)員、收銀員、理貨員、超市會計、出納崗位的需要進行設計。實訓基地的工位設計和環(huán)境營造則按照企業(yè)的需要設計，以“小型性一人一位一崗”的工作崗位的特點設置，實訓工位與環(huán)境適應實際工作崗位的需要，實現(xiàn)理論教學和實踐教學一體化的要求。

　　四、完善技能教學機構(gòu)及其規(guī)章制度建設，提高技能教學水平

　　首先，應在實訓基地建立管理領(lǐng)導小組，由學校領(lǐng)導、專業(yè)部門領(lǐng)導、專業(yè)教師共同組成，負責基地的總體管理工作。基地的各個實訓室應建立專門性的規(guī)章制度并且予以公布以便于監(jiān)督。各個崗位均應建有崗位責任制，規(guī)范基地管理與教學的行為。同時，應在基地建立行業(yè)、企業(yè)專家和學校基地管理領(lǐng)導小組的成員共同組成的實訓教學指導委員會，負責對基地的建設、發(fā)展、教學改革與研究等方面進行指導。

　　其次，實訓基地在實訓過程的管理應堅持規(guī)范操作。應在實訓過程中建立實訓教學管理制度，制訂專業(yè)課程實訓計劃、實訓大綱，編寫專業(yè)實訓指導書、實訓任務書和規(guī)范的實訓教材，制定因材施教的考核辦法，并與學生考證結(jié)合起來。

　　五、結(jié)合實踐，創(chuàng)新教學模式，推進就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。提高學生的職業(yè)道德水平

　　由于長期受到“學而優(yōu)則仕”的思想的影響，人們往往比較重視學科性和知識性的教育。然而，對我國這樣一個處在工業(yè)化初期的國家來說，更急迫地需要能夠動手操作，能夠完成優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)、提供優(yōu)質(zhì)服務的人。而職業(yè)教育與學科性和知識性教育最大的不同，就是其強調(diào)學生動手能力的培養(yǎng)。因此，職業(yè)教育應得到重視，這也要求每一個中職教師在自身的學識和素質(zhì)上有所提高。

　　首先，作為專業(yè)課程的教師，不僅應掌握該門專業(yè)課程的理論知識，能較好地將知識傳遞給學生，更重要的是應掌握專業(yè)操作技能，能將技能傳授給學生并能很好地指導學生進行技能操作，同時讓自己和學生的技能適應當前科技的發(fā)展和市場的需要。這就要求教師應參與到實踐中去，到具體的工作崗位學習和演練，并將實踐操作經(jīng)驗進行歸納總結(jié)，以便更好地指導學生。

　　其次，在授課過程中，教師應摒棄傳統(tǒng)教學模式中不適應的部分，運用適應培養(yǎng)技能型人才的教學方法和手段。例如，會計教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式是教師講授、學生接受，且涉及的知識量較大，這樣培養(yǎng)出來的學生普遍缺乏實踐能力，一旦進人工作崗位，也會感到茫然、無從下手。為了讓學生在學校掌握操作技能，并且與企業(yè)的實踐操作達到零距離的接軌，在會計教學基礎(chǔ)期應讓學生接觸到實際工作中的原始單據(jù)，如發(fā)票、借款單、人庫單、報銷單等，并用實際工作中的記賬憑證、會計賬簿來記賬；在會計教學的鞏固期，則讓學生將所學的知識和操作技能銜接起來，利用企業(yè)一個經(jīng)營周期的業(yè)務進行完整的實訓；在實訓過程中，注重每一個實際工作崗位不同的職責和操作規(guī)范要求，分具體的工作崗位進行練習，同時根據(jù)會計軟件的普及應用，在實訓中既進行手工的賬務處理，又進行會計軟件的應用和處理。這樣，可保證學生進入工作崗位后，不管實際工作條件如何都能游刃有余地進行操作。

　　再次，教師不但應傳授給學生理論知識、操作技能，而且應在課程教學中貫穿職業(yè)道德的教育。職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對本職人員在職業(yè)活動中行為的要求，又是職業(yè)對社會所負的道德責任與義務。從業(yè)人員具備高水平的職業(yè)道德是產(chǎn)品質(zhì)量和服務質(zhì)量的有效保證，如果從業(yè)人員職業(yè)道德水平不高，則難以生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和提供優(yōu)質(zhì)的服務。例如，會計是一個企業(yè)的關(guān)鍵部門，會計人員職業(yè)道德水平的高低，對一個企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起著重大的影響。學生只有在學習過程中深深地將職業(yè)道德貫穿于技能操作中，才能在工作中自覺嚴格要求自己，高質(zhì)量地完成工作任務。

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