夯實基礎厚積薄發教育論文

時間：2024-06-27 04:20:29 教育學我要投稿

夯實基礎厚積薄發教育論文

　　摘要：本文從筆者多年教學實際出發，結合學生的實際情況，論述了在教學中采用切實可行的方法，持之以恒，為學生的英語學習打下堅實基礎，從而提高學生學習英語的興趣和能力，彰顯課堂教學績效。

夯實基礎厚積薄發教育論文

　　關鍵詞：學習興趣；學習態度；學習方法；績效

　　筆者在一所普通中學擔任高中英語教學工作，由于學生生源質量比較差，學生的基礎知識和基本能力都存在很大問題。所以，要想提高學生的英語學習興趣和能力，對薄弱學校的英語教師來說就尤為困難。如何提高學生學習英語的興趣，解決他們在學習中存在的困難和問題，使他們有興趣、信心和基礎去努力學好英語，在多年的教學實踐中，筆者主要從以下幾方面著手：

　　一、改變學生學習英語的態度，樹立他們學習英語的信心

　　要想讓學生提高英語學習的興趣和能力，教師需要做好學生的思想工作和心理輔導。學生一上高一，教師就要告訴學生忘掉過去，一切從零開始。學好英語需要考驗一個人的毅力，英語學習的進步并不只單純地體現在成績上，那只是應試教育中的一個終極目標。如果學生從不愛學英語到愛學；從不會讀單詞到會讀；從記不住單詞到能記住一些；從聽不懂英語到聽懂一些；從不會說英語到能說幾句；從不會寫英語到能寫出一點兒；從猜題到掌握一定的做題技巧……這點滴的進步都值得學生驕傲和教師肯定，從而促進學生英語學習興趣和信心的提高。當然，這種思想教育和心理輔導絕不是一次就生效的，教師要細致入微地引導，耐心地教育，使學生能夠不斷地與灰心、泄氣、放棄……等思想做激烈斗爭，從而在思想和學習態度上有所轉變，這樣才能做進一步的要求和督促，否則，教學上所有的努力都是徒勞。

　　二、注重英語學習的長期積累和復習鞏固

　　像我們這樣的普通中學的大多數學生在學習英語上不能做到長期自覺地學習、積累和鞏固，需要教師進行幫助和督促。學生不愛學英語，學不懂英語，是因為他們的學習習慣和學習方法都有問題。學生上課只是聽課，卻做不到留心積累自己遺忘的知識點，課后沒有復習、鞏固，學到的知識也是“狗熊掰苞米”，今天學，明天忘。就這樣，他們的知識積累和儲備永遠是一個大窟窿，無法填滿，學習上沒有起色，他們就會灰心、泄氣，最后在英語學習上就只剩下應付和放棄了。為此，教師必須進行幫助和督促，改掉他們英語學習的壞習慣，使用適合自己的學習方法--積累、復習、鞏固，一點一點地補起知識儲備中的漏洞，一點一點進步提高。

　　那么，教師該如何幫助和督促學生，如何使他們養成良好的學習英語的習慣呢？

　　筆者首先從學生記單詞抓起。我們都知道，沒有單詞量，英語學習就無從談起。好學生不需要靠教師死抓，可是，我們這樣的學生卻離不開教師的督促。以往我們抓學生記單詞，靠課堂上的口頭復習和一次單元聽寫，這樣的弊端在于學生搞形式主義，只是在應付這個工作，而沒有達到實際的意義。

　　根據艾賓浩斯的遺忘曲線圖，遺忘單詞是正常的，關鍵是如何與人的遺忘作斗爭，最好的辦法就是重復的頻率。所以，在單詞方面，近六年來，筆者一直堅持每節課復習環節的課堂聽寫，每次約30個左右的單詞、詞組和2～3個句子。課后，學生在家中根據自己的遺忘情況再進行針對性地有效復習、鞏固。每次課堂聽寫，學生跟著教師自己訂正，要比教師批改效果好。這樣下來，學生每個單元單詞重復的頻率就高得多，記憶也深刻得多。幫著學生養成每天記單詞的好習慣，慢慢地，學生們就會從中嘗到甜頭，有了一定的詞匯量，他們學起英語來也省勁了許多，也間接地培養了他們堅持不懈的好品質，高中三年下來，會起到很好的效果。

　　其次，在學習中，讓學生養成溫故知新的習慣，閱讀中，讓學生自己根據自己的學習情況，去復習、積累他們已學過的單詞、詞組、語言點和語法，對遺忘的，進一步加強記憶，對于新的單詞、知識點和語法，可以自己學習、鉆研，給學生在課堂上展示自學效果的機會，讓學生品嘗勞動收獲的喜悅，這樣，學生學習、聽講的積極性就會更高。同時，培養和訓練了高中學生自主學習的能力，做到善于學習、善于積累、善于鞏固，學生的知識積累和儲備會有一個質的提高，為高考做好準備。

　　三、抓好課堂英語教學，夯實學生的英語基礎

　　雖然學生經過初中三年的英語學習，但一上高中，我們仍需狠抓“雙基”訓練，特別是對普通高中的學生，在這方面更要強化。因此，在教學中，教師要注意夯實學生的基礎知識，培養學生的基本能力。實踐中，筆者注意結合高考，把每個考點的基本面和特殊、常考面講到位、講清楚，便于學生綜合、全面地運用、掌握。筆者在課堂上注意循序漸進，讓學生學會自己從語篇中去學習詞匯、短語、句法結構，去理解作者的謀篇和主旨，訓練學生的閱讀能力。對于學生已經遺忘的知識經常呈現，幫助學生掌握。

　　在語法的講授中，筆者一般采用結合高考，全面、綜合地講授給學生，避免他們只見一木，不見森林，但注意不要太繁，應結構清晰，語言簡潔、明了。也許在剛開始的接受中，學生會有一些困難，但是，隨著不斷地訓練和復習，學生的語法知識掌握就會比較到位。這就為高考復習掃清障礙，打下堅實的基礎。做題時，要求學生寫清考點，不能隨意寫ABCD，做到答必有據，錯必有因。閱讀能力訓練，在大量儲備單詞的基礎上，明確告訴學生，每一篇文章都是很好的閱讀素材，教師要大量運用閱讀材料，多角度訓練學生的翻譯能力、上下文的理解能力、猜詞的能力、段落主題句的尋找和中心概括能力以及推斷能力等。

　　四、樹立新型教學觀：有效教學--實現多向互動和對話的途徑

　　教學過程是師生間的交往互動的過程，這一過程常常借助“對話”來實現。這里的“對話”不只是言語的應答，而是教師與學生以語篇內容為“話題”、以語篇知識為“素材”共同去生成和創造“文本”、去構建“意義”的過程。由此，也就賦予了有效教學過程以下四個基本含義：

　　1.活動的可行性

　　教學的可行性是教學能否順利進行的保證。教師在設計活動時應充分考慮學生的語言知識和語言技能水平與生活經驗，設計難度適中的活動，同時合理預設活動可能的難度，活動所需時間、活動步驟及學生在活動中的分工等，必要時必須考慮為學生搭建腳手架。

　　2.活動的多樣性

　　從學習內容、組織形式和學習方式等層面來設計互動性強、形式多樣的活動任務去激發學生的參與熱情，提高教學活動的有效性，發展學生的綜合語言運用能力和分析問題、解決問題的能力。

　　3.活動的動態生成性

　　教學過程是師生之間、生生之間、生本之間不斷交流、互動，不斷提出問題、解決問題的過程，因而呈現出立體的、多層次的互動模式。

　　4.活動的開放性

　　教師可從開放活動的空間、開放活動的內容、開放活動的過程、開放活動的評價方式等方面入手凸顯教學的開放性。

　　高中英語教學，仁者見仁，智者見智。但是，對于普通中學的教師來說，還是要抓學生學習態度的轉變，學習英語好習慣的養成，正確學習方法的使用，知識的復習、積累和鞏固，夯實基礎，提高英語學習的能力，進行大量的有效訓練，做好課堂的教學，課后的督促、幫助。通過教師辛勤、有效的付出，學生自主、有效的學習，就能在英語學習取得進步。

　　參考文獻：

　　[1]王曾選.中學英語教學法[M].開封：河南大學出版社，1987.

　　[2]李庭薌.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1983.

　　[3]教育部.英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

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