淺析中等職校農業基礎科學實訓基地在農村經濟發展中的作用論文
摘要：近幾年中等職業學校的涉農專業的學生人數逐年下降，使得學校的農業實訓基地處于“擺設”狀態，加上設備陳舊、落后，沒有起到應有作用。隨著國家大力扶持發展農業，支持職業教育發展，江蘇省海門市響應國家的政策對職業學校的農業實訓基地重點扶持，使得農業實訓基地在發展大規模設施農業中發揮出其應有的作用。
關鍵詞：農學；實訓基地；涉農專業
一、涉農專業的現狀
1涉農專業學生逐年減少
多年來，海門市初中畢業生升入高中人數比例雄居江蘇省榜首，2009年該市共有初中畢業生13515人，已升入職業中學的畢業生2986人，涉農專業的學生131人（45人農學職業班，其余為農業對口高考），占初中畢業生總人數的097%。2010年該市共有初中畢業生10927人，已升入職業中學的畢業生2547人，涉農專業的學生96人（28人農學職業班，其余為農業對口高考），占初中畢業生總人數的088%。2011年該市共有初中畢業生11082人，已升入職業中學的畢業生2843人，涉農專業的學生93人（21人農學職業班，其余為農業對口高考），占初中畢業生總人數的084%。
社會風氣普遍認為農民是社會的最底層，每天面朝黃土背朝天，臟、苦、累，收入低。這就導致了學生家長不愿意自己的孩子上農學專業，學生也不想走父輩的老路，所以每年報農學專業的海門市涉農專業學生占初中畢業學生總數的百分比表
年份初中畢業生
人數（人）占初中畢業生總
人數的百分比（%）2009年135150972010年109270882011年11082084（海門市統計局）
學生逐年減少。這幾年國家加大了對農村中等職業學校的投入，免除了農學專業的學生的學費，每月貼補涉農專業學生150元的生活補貼，即使這樣，大部分涉農專業的學生還是參加農學專業的對口單招，而不愿進入農學職業班級。
2涉農專業教師的技能水平滯后，不能與時俱進
一方面，由于涉農專業的學生少，很多涉農專業教師改上其他專業課，放棄了自己專業技能的提高，還有一部分農學教師怕辛苦，不愿意到實訓基地指導學生，而是在黑板上“種田”，給學生講些理論性的東西，沒有指導學生進行生產實踐，使得涉農專業的學生產生厭學的情緒。另一方面，由于外出培訓名額有限，很多教師沒有機會外出培訓接受新的農業科技知識，更新自己的知識結構。
二、農學實訓基地的現狀
（1）在學校周圍租用一塊農田作學校的農學實訓基地。實訓基地根據當地氣候特點與農學課程安排種植了一些適宜當地生長的作物，供學生生產實踐。由于土地是租用的，學校在實訓基地的投入不足，只是勉強能滿足作物的基本生產，根本不能展示現代農業的科技成果。實習實驗條件使得教師顯得力不從心，實訓基地設施落后，大棚鋼架及配件部分損壞，附屬設施也陳舊落后，這就意味著學校無法培養社會所需的高素質的技能性人才。
（2）學校與當地的農業企業合作，企業投資學校在企業中派出農學教師，在企業中做技術員，使學生定期在企業中實踐，這樣學校節約了成本，學生的實踐達到了一定的目的，美中不足的是企業以贏利為目的，這樣就不能按照學生的培養計劃進行，學生的實踐受到了一定的影響。
三、農業實訓基地的發展前景1農業實訓基地具有科技助農示范作用
（1）改變傳統種植模式。隨著社會不斷的向前進步，科學技術的不斷發展，傳統的農業種植模式和一些作物品種已不能適應現代社會農業的發展，按原有的傳統種植模式進行耕作，勞動強度大，產品產量低，產品質量差，不能滿足當前社會人民生活的物質需求，而且農民的收入低。例如，西甜瓜的傳統種植模式為地爬式，每畝田種植500棵，每畝產量1500斤，由于是地爬式，瓜被葉片遮住不見陽光，導致品質差，價格低，每斤15元，收入2250元。同樣，如果采用吊蔓式栽培模式每畝可種植1700棵，每畝產量5000斤，瓜都是懸空生長，透風性好，品質好，價格貴，每斤3元，收入15000元。
（2）改良當地傳統品種。海門具有許多優質的地方特色品種，如天補的甜瓜、常樂的草莓、萬年的山藥、香沙芋等，但是，多年連續種植使得農產品品質降低，產量下降，病蟲害嚴重導致種植戶的收入低。在這種情況下，利用農業實訓基地的實驗設備把本地的傳統品種進行脫毒培養，生產出脫毒苗，并進行工廠化育苗，改善了農產品品質，提高了產量，增強了抗病性，增加了農民的收入。
（3）引進新品種。為豐富人民的物質生活水平，可以在農學實訓基地引進新品種進行示范推廣來滿足人民群眾的物質需求，新品種的引進需滿足不同人群的需求。如引進西瓜、甜瓜需選擇不同含糖量、不同的顏色。隨著生活水平的提高，人民對蔬菜的要求也有所提高，蔬菜向水果型、彩色蔬菜發展，如水果黃瓜、櫻桃、番茄、彩椒等。
以上示范作用已在常樂鎮培育村農業示范園區，麒麟鎮庵寶村農業示范園、三廠鎮大洪村農業示范園區、海門鎮高店村農業示范園區及周邊農戶實施，解決傳統西甜瓜地爬式栽培為吊蔓式栽培，改善了西甜瓜的品質，提高了西甜瓜的產量，增加種植戶的收入，使畝收入超過萬元。為了改善常樂鎮培育村的多年草莓栽培中所遇到的產量下降、品質差的困難，通過組織培養成功培養出草莓脫毒苗并試種成功。為了改變傳統的種植模式，在培育村引進櫻桃、番茄，試種成功并得以推廣；在庵寶村引進水果黃瓜試種成功并推廣。
（4）展示新的科技成果。把農業專家的科研成果如無土栽培、水培、立體栽培在農業實訓基地進行示范，盡快把這些科技成果轉化為生產力
2農業實訓基地成為農民技術培訓基地
隨著農業實訓基地示范作用的功能增強，推廣面積的不斷擴大，來參觀學習的農民越來越多，這就使農業實訓基地成為農民實用技術培訓的基地，培訓可以采取以下幾種方式：①對現代農業示范園進行指導培訓，把實用技術送到田間地頭，有問題在田間解決。②定時或不定時地把種植戶集中到實訓基地參觀學習、集中培訓，把新品種、新技術向大家作介紹，再以種植戶為示范點進行推廣。③實訓基地可以建立信息化服務平臺，種植戶有問題可以通過電話咨詢或網上留言，也可以直接視頻解決。
3農業實訓基地成為海門市中小學學生科普教育基地
農業實訓基地對海門市中小學學生開放，讓同學們走進園區參觀現代農業的科技成果，使同學們了解現代農業與傳統農業的區別，及現代農業的發展方向，改變同學們“面朝黃土，背朝天”的勞苦耕作的印象，令同學樹立了的學農愛農的思想。對于現代農業專業的學生，除了完成規定的課程講授，更加注重學生的實際操作、能力的培養，把學生帶到田間地頭進行言傳身教，不但能使學生掌握作物的栽培技術，更重要的是對學生進行學農思想的教育，培育他們學農、愛農并愿意服務于農業的思想，為建設社會主義新農村貢獻自己的力量，使之成為現代社會的新型農民。
參考文獻：
張細榮.農學類專業實踐教學存在問題及改革措施.宜春學院學報，2002（6）.
陳永志，高德輝.完善農業職業技術教育培訓體系的意義及對策.農業教育研究，2008（3）.
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