談?wù)勚新氂?jì)算機(jī)教學(xué)模式
導(dǎo)語：隨著人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，中職學(xué)校在進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，應(yīng)該明確社會(huì)對(duì)實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才的技能需求，并且進(jìn)行具有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)技能教學(xué)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，人才市場(chǎng)對(duì)于實(shí)用型的計(jì)算機(jī)人才的需求也越來越多，而中職學(xué)校通過以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)則能夠大大地提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使中職學(xué)生能夠掌握有用的、符合人才市場(chǎng)需求的技能，使中職學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)能夠擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，從而能夠找到合適的工作，成為有用的人才。
一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀
(1)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。大部分中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)目標(biāo)之間的關(guān)系把控不到位，從而使得在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向嚴(yán)重脫節(jié)的情況。
由于學(xué)生素質(zhì)差異的原因，教師在進(jìn)行整體教學(xué)的過程中，對(duì)于中職學(xué)生理解能力的把控不夠到位，使得大部分的中職學(xué)生不能很好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。而且由于教學(xué)內(nèi)容的不合理，使得中職學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作之后，沒能夠擁有自己的一技之長，不能適應(yīng)工作單位的要求，從而使得中職學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力大大下降。
(2)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)不充足。在有的中職學(xué)校，中職計(jì)算機(jī)的課程缺乏實(shí)踐教學(xué)。教師對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)都還停留在理論知識(shí)教學(xué)的模式，沒有給予中職學(xué)生足夠的計(jì)算機(jī)實(shí)踐空間和時(shí)間，從而使得中職學(xué)生不能夠很好地掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。而且就算能夠掌握一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，也都存在著實(shí)踐能力不足的情況。因此，在進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，由于實(shí)踐教學(xué)的缺乏使得中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力大大下降，從而使得中職學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力減弱，不符合以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要求。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式
(1)明確中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的就業(yè)目標(biāo)。隨著人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，中職學(xué)校在進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，應(yīng)該明確社會(huì)對(duì)實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才的技能需求，并且進(jìn)行具有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)技能教學(xué)。
因此，中職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該事先對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容符合以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)要求，然后再具有針對(duì)性地制訂計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃，使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)效果得到保障。同時(shí)，還要加大對(duì)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，要在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中更多地訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能，使中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)能夠符合市場(chǎng)對(duì)于實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才的需求。
(2)加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)用技能的培養(yǎng)。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)用技能的培養(yǎng)，要在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)具有實(shí)用價(jià)值的計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行具有針對(duì)性的強(qiáng)化教學(xué)，使中職學(xué)生能夠具有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力
。在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要對(duì)中職學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使中職學(xué)生能夠掌握大量的具有實(shí)用價(jià)值的計(jì)算機(jī)技能。以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)，加深了中職學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)得到提高，增強(qiáng)了中職學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。并且能夠明顯地突出中職學(xué)生的技術(shù)長處，使中職學(xué)生能夠更加符合市場(chǎng)對(duì)實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才的需求。
(3)建設(shè)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍。中職學(xué)校在進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，需要教師能夠?qū)τ?jì)算機(jī)市場(chǎng)的就業(yè)導(dǎo)向有一定的了解，同時(shí)還能夠根據(jù)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)所需要的人才進(jìn)行具有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)教學(xué)。因此，中職學(xué)校就需要一支高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍來完成高質(zhì)量的以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。中職學(xué)校可以通過引進(jìn)計(jì)算機(jī)教師的方式或是對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行培訓(xùn)的方式來提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的專業(yè)水準(zhǔn)。還可以通過高薪招聘的方式來吸引一些高素質(zhì)的具有計(jì)算機(jī)市場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)人才來學(xué)校擔(dān)任計(jì)算機(jī)教師，同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教師的培養(yǎng)，可以通過進(jìn)培訓(xùn)班或是外派學(xué)習(xí)的方式，使現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教師能積極地提升自己的專業(yè)素質(zhì)，從而能夠更好地進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作。
三、結(jié)束語
總之，想要實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，需要明確市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的要求，并且能夠針對(duì)市場(chǎng)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的技能培訓(xùn)，使中職學(xué)生掌握擁有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的技能。同時(shí)，還要重視對(duì)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使中職學(xué)生具有更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐運(yùn)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)人才。
參考文獻(xiàn)：
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