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      課題研究的開題報告

      時間:2024-10-20 02:39:39 開題報告 我要投稿

      課題研究的開題報告

        課題研究無論是對教師專業(yè)成長的需要,還是教育現(xiàn)代化的需要,都是非常重要的。

      課題研究的開題報告

        課題研究開題報告范文

        一、課題提出的背景

        當前,隨著新課程改革的不斷深入,教師的職業(yè)角色面臨著新的機遇和挑戰(zhàn):相關(guān)知識的交融滲透,以及自主、合作、探究的全新教學(xué)理念的確立和教學(xué)方式的運用,為教師提供了一個促其快速成長的平臺;而學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建要求教師擔負起脊梁的中堅作用,對教師職業(yè)的專業(yè)化要求越來越高,教師專業(yè)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校課程改革的成敗,課題的開題報告。然而,在新課程教學(xué)中,我們常常遇到這樣的提問:"新教材中一些探究性內(nèi)容,既沒有給出探究的方法,也沒有給出探究的結(jié)論,我們的教學(xué)該怎么辦才好?"這種提問一方面反映了部分教師對新課程教學(xué)的反思與困惑,另一方面也反映了教師的專業(yè)成長與新課程的要求不相適應(yīng)。

        新課程的一個亮點就是增加了探究性學(xué)習(xí),其目的在于通過具體的課程實施促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變又是建立在教師的專業(yè)成長基礎(chǔ)上的,因為只有教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了,才能自覺地更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)角色,用教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而教師的專業(yè)成長不但需要學(xué)校的作用和同伴互助,更需要教師個體堅持不懈的教學(xué)實踐與研究,實施"主動參與,問題探究"教學(xué)模式就是一種富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)實踐。

        本課題的初中生物學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式是根據(jù)劉志偉老師在2010年(第35卷)第5期《生物學(xué)教學(xué)》中發(fā)表的論文《初中生物學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式探析》中介紹的初中生物學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)流程"情境引入、探究學(xué)習(xí)、鞏固拓展、創(chuàng)新發(fā)展",開題報告《課題的開題報告》。

        二、課題要解決的主要問題

        通過組織引領(lǐng)我校全體生物教師對該課題的'研究,擬解決如下三個問題:

        1、通過本課題的研究,力求探明在初中生物教學(xué)中"主動參與,問題探究"教學(xué)模式的實施方案;

        2、通過本課題的研究,力求探明生物課堂教學(xué)中"主動參與,問題探究"教學(xué)模式如何提高教學(xué)的有效性;

        3、通過本課題的研究,力求探明"主動參與,問題探究"教學(xué)模式的應(yīng)用如何促進教師的專業(yè)成長;

        三、研究目標

        1、探索并總結(jié)出"主動參與,問題探究"教學(xué)模式的教學(xué)策略;

        2、探索并總結(jié)出"主動參與,問題探究"教學(xué)模式與教學(xué)有效性的內(nèi)在聯(lián)系;

        3、通過"主動參與,問題探究"教學(xué)模式的研究有效促進初中生物教師的專業(yè)成長;

        四、研究內(nèi)容

        本課題研究的主要內(nèi)容有4個:

        1、在生物課堂教學(xué)中如何來應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式;

        2、在實際的教學(xué)中如何來優(yōu)化新教學(xué)模式;

        3、生物課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的課例研究;

        4、研究如何檢測生物創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)效果;

        五、研究方法

        文獻研究法:用于研究初中生物教師專業(yè)素養(yǎng)的研究;

        調(diào)查研究法:用于研究初中生物教師實施創(chuàng)新教學(xué)模式的研究;

        案例研究法:用于教師在實施創(chuàng)新教學(xué)模式的課例研究;

        行動研究法:用于研究在生物課堂教學(xué)實施創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進教師專業(yè)成長的研究

        六、研究過程與階段(含時間安排)

        課題研究分為三個階段。

        第一階段:(2010年6月--2010年10月)課題準備論證階段。這一階段的主要工作是制定課題研究方案;請課題組導(dǎo)師審定、指導(dǎo)、論證;課題組研究小組的成立;課題開題。

        第二階段:(2010年10月--2011年4月)課題實施階段。本階段要組織和引領(lǐng)課題組成員在本課題的指導(dǎo)下,緊密圍繞課題開展研究活動,積累第一手資料。

        第三階段:(2011年5月--2011年6月)課題總結(jié)驗收階段。

        本階段要對實驗過程材料進行梳理、提升,形成研究成果;發(fā)表研究成果。

        七、預(yù)期成果

        如果我們的課題得以順利推進并取得實質(zhì)性的進展,我們可以期望,通過我們的課題研究,可能會取得如下幾方面的預(yù)期成果:

        1、創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進教師的專業(yè)成長研究報告、論文;

        2、初中生物創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用中教師專業(yè)成長的典型案例;

        3、在研究該課題中的優(yōu)秀課例;教學(xué)反思;

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